小學敘事類課文人物描寫多樣化方法的實踐研究

徐欽

摘 要：敘事類課文是小學語文的重要組成部分，教學質量的高低會對學生敘事類課文的學習產生直接影響。在小學語文敘事類課文教學中，人物描寫方法多樣，對于多樣化的人物描寫的掌握，能夠提升敘事類課文的理解。鑒于此，本文就小學敘事類課文人物描寫多樣化方法進行研究，希望能夠對今后的相關問題研究提供一定的參考依據，

關鍵詞：小學語文；敘事課文；人物描寫；多樣化

一、 引言

隨著新課改的深入推進，小學語文教學收到的關注度越來越高，面臨的要求也越來越嚴。敘事類課文作為小學語文內容的構成之一，其中的人物描寫是重點，無論是人物的外表描寫，還是人物的心理刻畫，都對整篇文章的走向具有重要影響。因此，對于敘事類課文的教學，如果對人物描寫的方法進行研究，學生在理解起來將會更加容易。

二、 人物的外貌描寫

人物的外貌是指人的肖像，包括的內容很多，如容貌、身材、衣著、表情等，容貌有面容、長相等，身材有高、矮、胖、瘦等，衣著主要指的是衣著打扮，表情有喜、怒、哀、樂等。外貌描寫又被稱為肖像描寫，指的是對人物的外貌特征進行描述，從而揭示人物的思想性格，表達作者的情感。小學敘事類課文中的人物描寫，外貌描寫占據了很大的一部分。所以，教師在教學的過程中，一定要通過合理的途徑通過對文中人物外貌的描寫讓學生了解其中的作用，以此掌握文章想要表達的情感。

通常情況下，作者在描寫人物的外貌時主要是通過抓住人物的特點，描寫人物的外貌，在描寫人物的時候一般會遵循一定的特點，比如先概括主要特征，然后再具體描寫，遵循從總體到具體的原則。有些會先描寫人物的上部再描寫人物的下半部，又遵循了從上到下的順序。需要注意的是，作者在描述人物的外貌時可能會應用到一定的修辭手法，常見的有比喻、夸張、對比等。

三、 人物的語言描寫

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。作者在進行語言描寫的時候，通常會注意描寫的要點，語言描寫要符合人物的身份，同時還要體現出人物的個性。比如，有段這樣的人物語言描寫：一個提著青菜的老大娘來打電話，在電話中說：“我叫李美財，李嘉誠的李，美女的美，財富的財。”通過這段人物語言描寫的觀察，發現一個問題，大娘是一個普通人，前往菜市場買菜，作為一個家庭主婦，她的話語與她的身份并不相符，因此可以改正為：一個提著青菜的老大娘來打電話，在電話中說：“我叫黃玉芹，黃豆的黃，玉米的玉，芹菜的芹。”在《鳳辣子初見林黛玉》中也有處這樣的人物語言描寫：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”這就讓人納悶同是賈府中人王熙鳳為何放誕無禮，與眾不同？引導學生聯系王熙鳳在賈府中的身份、地位，就不難理解她的潑辣的性格。

四、 人物的動作描寫

動作描寫是對人物舉止、動作、行為的描寫。 動作描寫同樣要為表現人物的性格服務。通過對人物的動作描寫，能夠很好地反映人物的思想和性格特點，在敘事類的文章中，人物動作描寫非常普遍。作者在進行人物動作描寫的時候，往往會抓住人在事件中的關鍵時刻的動作來敘述。以《小英雄雨來》為例，里面有句描寫小英雄雨來眼神動作，用的是“兩眼直冒金花”，這句話的描寫，非常生動形象地表現了小英雄雨來對敵人的仇恨。又如《臨死前的嚴監生》為例，文章抓住嚴監生臨死前的動作：“嚴監生……總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”“他就把頭搖了兩三搖。”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”就是這兩根手指，三次搖頭的一系列動作變化的描寫，非常生動地表現了嚴監生焦急的加劇與吝嗇。教師在對學生進行指導的時候，一定要引導學生抓住人物最關鍵的特征描述，不能眉毛胡子一把抓，否則只會撿了芝麻丟西瓜。

五、 人物的心理描寫

心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。害怕 高興、慚愧、傷心…等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個好法子，那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去進行細節描寫。心理描寫要符合具體的情境。要努力寫人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。

六、 人物的神態描寫

神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，如哭喪著臉，專注的神情等；神態描寫——臉上的表情。例如：例如《唯一的聽眾》中有關老人的神態描寫：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”“她一直很平靜地望著我。”“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”神態描寫一定要準確，要有所選擇。要善于捕捉瞬間的、細微的神態變化。在描寫神態時，不能把神態和心理狀況、言語舉止等割裂開來。

七、 結語

總而言之，小學敘事類課文中人物描寫的方法多樣，教師在進行教學的過程中一定要對文章有一個整體把握，結合教學要求，根據學生的認知特點，逐步向學生傳授理解人物描寫的方法，讓學生能夠掌握如何進行人物描寫，從而對文中人物的描寫有著更好地掌握，促進對整篇文章的理解，以此提升學生的理解水平，最終促進學生的全面發展。

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