小學科學課程資源的開發與利用探討

米良田??

摘要：隨著基礎教育改革的大力推進，在小學階段開展科學課程教育，對學生科學素質培養有極大的促進作用，在教學過程中，課程資源的開發尤為重要，本文從目前小學科學教學現狀入手，簡要介紹小學科學課程資源的開發與利用，以提高科學課程資源開發利用效率，進一步擴大小學科學課程的實施范圍。

關鍵詞：小學科學；課程資源；開發與利用

在我國的教育改革中，自然課程被科學課程所取代，成為小學生綜合能力培養的重要科目，在實際的教學過程中，傳統的教學方式缺乏教學資源，致使科學教學無法滿足教學大綱的具體需要，因此，教師、學校和教育部門，應積極探究目前小學科學課程資源的開發和利用，以便進一步提高科學教學效果，從而更好地培養學生的科學素養。

一、 小學科學教學現狀

小學科學課程是一門實踐性很強的學科，在實踐課程中，需要相應的場館和設備，但是目前小學學校中，科學教學硬件無法滿足教學需要。目前小學科學課在3～6年級中開設，而很多學校只有一間科學實驗教室，所有的班級只能輪流在科學實驗教室進行實驗，一個學期只有2～3次的實驗機會，降低了學生對科學學科的學習積極性，不利于小學科學教學的順利進行。

隨著科技的迅猛發展，越來越多的國家意識到，從小培養學生科學素養的重要性，因此紛紛開設科學課程，美國、加拿大、法國等國家對科學課程極其重視，美國從幼兒園就開始開展科學教育，小學階段的科學課程是每周5～9節，因此在上述國家中，科學課程的發展很快。而我國已經推廣和普及素質教育多年，但是應試教育的影響仍然存在，科學課程在小學中依舊處于邊緣化狀態，一些教師、學校和家長認為科學是“副科”，對其重視程度不夠，進而導致其課程資源的開發和利用受到一定制約。

二、 小學科學課程資源的開發與利用對策

（一） 教師轉變資源開發理念

小學科學教師在教學中應樹立正確的課程資源開發理念，將課程開發從對教學大綱的開發中跳脫出來，學校中還有其他的課程資源可以進行開發，實驗教學、學科競賽、小組活動、文藝匯演、第二課堂等等，這些可以看做是小學科學課程的資源，都應予以大力開發。

學校應重視小學科學教育，為教師課程資源開發與利用做好保障工作，改變其在學校中邊緣化的地位，有助于提高教師教學的積極性，主動地參與課程資源開發，為教師營造出科學課程資源開發的氛圍，并積極組織科學教師進行科學課程資源開發座談會，鼓勵教師們探究科學教案修改和科學資源開發，對開發成果較好的教師予以精神和物質上的鼓勵，通過此種方式來激發小學科學教師對課程資源開發的積極性。

（二） 重視對科學教材的開發

教材是教學中的重點，目前的小學科學教材是由教育部門組織相應的教育學專家和學者經過研究，精心設計出來的教學載體，因此應注意對教材本身的開發。但是由于教材具有高度的普遍性，對不同地域和學校的具體情況缺乏針對性，因此教師在進行教材資源開發時，應根據當地的具體情況、學校實際情況以及學生的科學素養來進行調整，對科學教材進行二次開發。有條件的學校還可以在現有教材基礎之上進行校本教材的研發，對統一教材進行補充和優化，進而對教材的知識和資源進行整合。

（三） 積極開發科學場館資源

目前我國城市基礎科技場館建設已經較為完善，在城市公立圖書館、博物館、科技館、少年宮、天文館等場館中，存在很多科學課程資源，是小學科學教學的重要場所，可以有效提高科學課程資源的完整性。學校應與當地相關科技場館建立合作機制，例如英國的一些小學可以在有需要的時候在博物館進行授課，這種方式不僅可以促進學校科學課程更好的開展，同時也能使科技場館中的資源得到極大的利用。另外學校還可以組織全校師生到科技場館中參加各種活動，如科學講座、科技展覽等，科教場館的專業人員能夠更加全面和有針對性的為學生進行科學成果講解，從而極大提高小學科學課程資源的開發程度，激發學生的學習積極性，提升學生的科學素養，開拓學生眼界。

（四） 注重家庭科學資源開發

家庭是教育的重要陣地，由于科學課程具備極高的實踐性和生活性，因此學校應注意對學生家庭科學資源的開發，國外已經有不少成功的案例，例如新加坡部分學校與學生家長簽訂家庭教育計劃，并與家長建立非常密切的聯系，進一步加深學校教育的效果。國內學校也應該借鑒這種成功模式，進而促進家庭科學資源開發，諸如在家庭中種植植物、飼養動物等等，還可以向家長介紹一些適合小學生閱讀的科學讀物，如，《十萬個為什么》《科學探索》《科學改變人類生活的100個瞬間》等等，家長指導和督促學生閱讀，另外家長還可以與學生一起觀看優秀的科普節目，如，《動物世界》《探索·發現》《美國發明家》等等，不僅能夠培養學生的科學探究能力，同樣還能擴展學生的眼界，增長科學知識。

例如，小學科學三年級下冊（科教版），第一單元，《植物的生長變化》，這一章節要求學生能完整觀察植物由發芽到結果的全部過程，時間跨度很大，在課堂很難進行觀察，這時教師可以與學生家長取得聯系，將觀察部分放置在家庭教育中，選擇與當地氣候條件相適宜的植物，在家長的輔助下，讓學生親身經歷播種、澆水等一系列的過程，學生能夠親眼觀察到植物一點一點的變化，對植物根、莖、葉、花、果有新的認識和了解。

三、 結束語

綜上所述，由于我國小學科學課程開設的時間較晚，發展時間與部分發達國家相比較短，因此科學課程資源的開發和利用還存在一定的不足，教師應積極思考和探究科學課程資源的開發渠道，通過轉變資源開發理念，重視對科學教材的開發，積極開發科學場館資源，并注重家庭科學資源開發，提高科學課程資源開發利用率，令課程資源更好地為小學科學教學服務，進而構建小學科學課程資源體系，進一步推動小學科學課程的改革與發展。

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作者簡介：

米良田，四川省廣元市旺蒼縣實驗小學。endprint