小學語文閱讀教學中滲透寫作教學的教學設計研究

摘要：小學語文閱讀教學中滲透寫作教學的教學設計要在閱讀分析中進行選材立意教學滲透、閱讀分析中進行語言能力的教學滲透、閱讀分析中進行寫作創作的教學滲透，確保小學語文教學能夠實現整合教學和優化改革。本文總結多年教學經驗，結合教學案例的實際分析，提出了小學語文閱讀教學中滲透寫作教學的具體對策與方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；滲透

閱讀與寫作是小學語文教學的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。閱讀教學應最大限度地讓學生感受文本魅力，同時在這種魅力的啟發下能夠主動進行拓展閱讀，并動筆寫下自己的感受，完成閱讀與寫作的滲透融合。

一、 閱讀分析中進行選材立意教學滲透

語文閱讀教材之中有很多優秀的情景設計，通過這些情景設計能夠激發學生進行選材立意的靈感，進而對自己的習作有了更為深刻的體會。首先，要抓住重點情景進行片段寫作訓練。感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，并融入讀者的情感體驗和思考。例如：在教學北師大版第十一冊《白樺林的低語》的時候，文章對懷念的大興安嶺美景進行了詳細的描寫“那森林邊的草地上，野牡丹和野百合開過了，現在是什么樣的野花在怒放？我的思念越過蜿蜒曲折的小溪，升到高高的岡巒上。在塔亭般的瞭望樓里，我要同你一起倚窗外望……”，讀到這里學生會感到愉悅文字表達的美，也理解了利用疑問句、排比句所展現出來的文字氣勢，在這樣的情景啟發之下，教師可以讓學生動筆寫一寫自己懷念的美景，或者是曾經的朋友親人，借助美景來進行情感表達。寫完之后，請同學們再次閱讀《白樺林的低語》，感受文本的魅力。這樣的情景訓練從閱讀出發，開展了練筆訓練，最后又回歸到了文本，形成了全面的閱讀與寫作的整合理解。其次，要抓住整體的文本立意來進行選材立意教學指導。如：教學北師大版第十二冊《爸爸帶我去爬樹》的時候，很多學生都想起了爸爸帶著自己去玩耍時候的事情，閱讀的時候學生興趣較高，這時候教師可以留出課堂時間讓學生進行寫作，寫一寫自己與爸爸的互動故事。這樣的教學設計是從閱讀的激情點出發進行了日常生活的回憶寫作，解決了選材立意的問題，也隨堂訓練了學生的寫作能力。

二、 閱讀分析中進行語言能力的教學滲透

小學語文教學過程中可以在閱讀教學過程中，滲透語言寫作能力的教學指導。首先，要借助文本結構來指導學生進行寫作結構的設計訓練。例如：教學過程中，很多課文都有固定的寫作結構，包括：總-分，分-總，總-分-總結構，以及由遠及近，由近及遠等。教師在教學閱讀指導分析教學的時候，教師也要將這種結構傳遞給學生，讓學生思考怎樣在自己的習作之中使用這些結構體系。其次，課文之中有很多特色語言表達方式，例如：疊詞的運用，比喻句、擬人句的運用，對仗句式的運用等。教師要讓學生在課堂上利用這些技術進行相應的語言表達訓練。例如：北師大版課文《楓葉如丹》有很多優美的語言表達方式。“春天，綠的世界。秋天，丹的天地。”可以讓學生仿寫：春天，世界。秋天，天地。“丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色。”屬于排比句，可以讓學生仿寫：綠色，是的顏色，是的顏色，是 的顏色，又是的顏色。

另外，教師還可以在閱讀教學中，通過文本中精彩句段的剖析與一般表達的對比，真正提高閱讀與寫作課程教學效率，文本的主體性必須得到強化，文本細讀必須加強。讓學生體會更好的表達方式，對學生進行習作修改潤色方面的指導。

三、 閱讀分析中進行寫作創作的教學滲透

小學語文教學過程中，教師要讓學生對閱讀文本進行再創造，這樣能夠訓練寫作能力。首先，要從古詩詞之中進行改編教學訓練。例如：教學北師大版第十冊古詩二首《夜雨寄北》《楓橋夜泊》的時候，請同學們欣賞由《楓橋夜泊》改編的歌詞《濤聲依舊》，然后啟發學生將《夜雨寄北》改編成為小故事。其次，閱讀能力是學生語文學習的重要內容。伴隨新課改的不斷深入和開展，小學語文已經不僅僅限制于課堂和書本的教學。可以組織學生利用網絡進行資料收集訓練，提升寫作素材的收集能力與整理表達能力。如：教學北師大版第十一冊《足球史話》教學之后，教師可以組織學生進行課外收集活動：收集有關足球的相關故事；收集籃球的發展歷程；收集排球的發展歷程；收集足球明星與相關的故事等。可以要求學生將這些內容制作成為手抄報、幻燈片等，在班會活動上展示給學生，讓學生感受到自己的收集成果有怎樣的優勢表現，能夠受到怎樣的贊譽。這樣的教學模式可以指導學生重視課內閱讀，并通過學習課內閱讀的相關文章掌握基礎知識，學會使用各種表現手法，積累豐富的課內素材，力求提高閱讀和寫作的能力。另外，教師要借助文本閱讀教學進行續寫訓練。寫作雖然是語文教學的重要組成部分，但寫作也是語文教學的難點內容之一，雖然從三年級便開始寫作，但學生的寫作水平卻提升得很慢，雖然老師為了提升學生的寫作水平，往往會利用各類范文、素材，其實學生現有的語文教材就是最好的寫作資源。例如：教學北師大版第十冊《普羅米修斯的故事》的過程中，教師可以請同學們續寫普羅米修斯的故事，或者是改編普羅米修斯的故事也可以。

四、 結語

小學語文閱讀教學中滲透寫作教學的教學設計要找到閱讀與寫作的契合點，以閱讀豐富寫作，以寫作升華閱讀，是當前新課改背景下提高小學語文教學效率的重要舉措。在閱讀分析中進行選材立意教學滲透、閱讀分析中進行語言能力的教學滲透、閱讀分析中進行寫作創作的教學滲透，確保小學語文教學能夠實現整合教學和優化改革。

參考文獻：

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作者簡介：

黃永紅，福建省泉州市云谷小學。endprint