在“生本教學”中滲透初中數學思想方法的教學策略研究

摘要：“生本教學”是當前先進的教育理念，也是初中數學教學的重要教育模式之一，“生本教學”的根本是以學生為中心，一切教學活動從學生自身出發，進而更有效地提高學生學習積極性，提高教學應有效果。由于在實際的數學教學當中需要采用很多數學思想方法及其研究手段，這樣方能更好地滲透到教學知識當中，促進學生更好的學習和提升。教學思想方法有五大類，其中包含數形結合思想、函數與方程思想、類比思想、分類思想。每種數學方法在實際的數學教學過程當中都起到了十分重要的作用。因此在數學教學過程當中滲透“生本教學”的思想具有一定的必要性，針對數學思想方法的策略研究進行分析，同時對以學生為本的教學理念進行研究，提出相關教學策略。

關鍵詞：生本教學；教學手段；數學思想方法；策略研究

新課改理念提倡“生本教學”，重點應當突出學生。學生作為學習活動的主體，因此需要教師樹立起以學生為中心的意識，在課堂當中，為學生提供更多自主學習的空間，教師還需要予以學生信任，學生是學習的主體，學生也是一種教學資源，因此需要充分發揮學生的主體作用，妥善處理好教師和學生之間的關系，教師能夠幫助學生提供服務，同時還可以讓學生積極參與到教學活動當中，激發學生的學習積極主動性及好奇心，幫助學生建立起良好的知識結構，進而有效提高學生的綜合素養。

一、 “生本教學”的起點

所謂“生本教學”，指的就是以學生為主題開展教學活動的行為。教師應該在課堂教學活動的進行中，一切以學生為本，充分發揮自己的指導作用，利用有限的課堂時間，幫助學生解決學習難題，最大限度地挖掘學生潛能，促進學生的全面發展，提高綜合能力和素養。為以后的人生打下堅實的基礎。

同時，教師在實際的學習當中，還應當將學生作為學習活動的主體，要給他們的不僅僅是知識，更是學習方法。為學生營造良好的學習環境，站在平等的角度，虛心接受學生提出的批評和意見，轉換教學模式，讓學生由“學會”進步到“會學”。真正做到以學生為本，達到國家規定的教學目標。

二、 “生本教學”理念下初中數學教學遵循的原則

（一） 在傳統的教學當中，教師是教學活動的主體，也是教學活動的中心，學生處于被動學習的地位，由于學生缺乏主動學習的意識和機會，因此他們會容易喪失學習的積極性和興趣，學習的個性不能夠得到很好的伸展，因此，他們自主學習的能力和意識都較差。在生本理念教學模式下，需要營造出良好的學習氛圍，教師和學生在一個輕松、良好而又和諧的氛圍內開展學習活動，充分采用多種教學手段讓學生在和諧的氛圍中學習和交流，采用現代化的教學模式提高學生的注意力和集中度，進而有效激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習活動的主體。

（二） 數學教學學習的過程實際就是師生合作，共同學習和交流的過程，傳統的教學方式已經不能適應現代化的教學情形，學生和教師之間關系不夠密切，不能和教師之間開展有效的溝通和交流，從而降低了學習的效率。然而在實際過程當中，教師和學生在教學活動當中開展平等的交流和互動是十分重要的。在生本教育理念下，需要教師作為學習活動的引導者，引導學習主體——學生開展實際的數學學習活動，讓學生在自主探索和交流的過程當中提高自己的知識結構。教師和學生共同學習和探討，引導學生開展自主學習和活動，掌握重要的知識和能力，培養學生的興趣和愛好，以及學習能力和創新能力。

（三） 注重興趣，讓學生成為學習的主人

首先，需要教師對課程制造一定的懸念，激發學生強烈的好奇心和求知欲，從內在激發學生的主動學習意識，因此在實際的學習當中，教師需要充分把握學生的心理，引導學生正確認知學習沖突，讓學生進入到求知的狀態，方能給學生營造出一個飽滿的學習熱情和積極解決問題的心態。

其次，教師還需要運用生動的教學故事來引起學生的關注，由于數學本身就具有很強的抽象性，學生會感到枯燥、難以理解，也不會對其產生濃厚的興趣，教師可以通過有趣的故事來呈現出原本枯燥深奧的數學知識，增強數學教學的趣味性，方能有效激發學生參與到學習當中的激情與活力。

最后，還可以開展相關的趣味教學。由于初中生年紀較小，活潑好動，因此，教師可以針對性的導入游戲教學法，設計相關的結合知識和趣味為一體的游戲教學活動，實現在學中玩，在玩中學的結果，讓學生能夠在一個愉悅的氛圍中學習，并且學有所得，成為真正的學習的主人。

三、 “生本教育”理念下初中數學課堂教學策略

（一） 將教學思想融入到教學過程當中，首先需要重視學生學習數學知識的渠道，以及日常學習數學的方法，進而研究該種方法是否能夠提高數學的學習效率。特別是在實際數學學習過程當中，面對數學問題進行解答，不應當過于重視標準答案，而是需要重視解題的思路以及解題過程。一般而言，數學思維模式的形成能夠幫助學生指導學習和解決問題，因此教師在進行公式推導的過程當中，不能僅僅只給學生一個現成的答案，而應當融入科學合理的學習方法，幫助學生領悟到數學思維的精髓，同時在學習數學的過程當中，引導學生領悟知識的關鍵點，引導學生開展積極主動的學習，并且支持學生自主推導公式，幫助學生加深學習印象。

（二） 提高初中教師的教學效率。由于很多教師采用的都是較為傳統的教學模式，不能夠很好的適應教學要求以及學生的學習要求，因此需要教師全面而又深入的了解學生接受知識的能力以及學習知識的能力，這樣方能幫助學生克服在學習中遇到的困難，進而針對這些困難設計出能夠激發學生學習興趣的教學內容，提高學生參與到學習活動中的積極性和主動性。比如在學習初中數學中的“勾股定理”這節課的時候，如果教師僅僅憑借語言講解以及書面講解，很難讓學生掌握其中的重點和難點，學生對于知識點的理解也不夠深刻，因此，為了幫助學生有效掌握勾股定理的關鍵，教師可以讓學生自己畫出直角三角形，而后測量實際的長度，讓學生在學習當中降低學生的理解難度，激發學生的創造性思維，學生才能夠對學習的內容產生興趣，只有根據學生的興趣點進行創作和開展課程，才能夠有效激發學生的學習興趣，產生研究問題的動力，有效提升數學學習的效率。乏味的教學模式不能夠有效激發學生的學習興趣，學生在一個舒適的學習環境下，才能夠全身心的投入到學習當中，提高學生自身的學習能力。endprint

（三） 倡導學生開展自主合作的學習模式。由于學生的學習是在一個合作和交流的環境當中進行，同時新時代要求培養學生的合作能力。因此教師需要根據學生的接受能力和學習熱情對學生進行任務的布置，教師可以根據學生的接受能力以及學習熱情對學生進行分組，對一些具有差異性的學生和不同性格的學生進行平均分配，確保各小組實力均衡，方能幫助學生提高學生的注意力，保持學習的新鮮感，提高學生的學習意識和任務意識。同時教師需要指導學生開展合作交流的學習活動，讓學生在合作學習當中學會解決問題。比如在學習一元二次方程的時候，可以組織學生畫出一元二次方程的坐標和圖像，根據式子來判定圖形的特點和規律，小組之間還可以互相開展比賽，激發學生的學習動力，對于一些難度較高的題目，可以讓小組當中的優等生進行參與，對于難度中等的題目可以讓中等生參與進去，對于一些基礎性的題目，可以讓一些學習較差的學生參與。在競爭當中取得勝利的小組，可以適當予以獎勵和鼓勵，方能有效激發學生的學習興趣和合作意識，努力爭取榮譽。

（四） 把握方法，完善思想

在數學學習當中，概括總結也是十分重要的，通過概括總結能夠幫助學生更加清楚的認知到學習的思想及方法，通過對教學方法的總結，讓學生對于數學的學習有一個整體的理解，幫助學生形成具體的印象。數學思想方法貫穿在數學課本的整個環節當中，對于數學問題的解答也能夠采用不同的方式進行解決，因此，對于教師提出了較高層次的要求，教師需要對所學內容進行歸納總結，切實將人本教學的思想貫穿在整個學習過程當中，提高學生解決問題的能力，幫助學生尋找解題技巧，同時教師還應當密切關注學生的情感變化。由于初中生的情感處于啟蒙階段，很容易受到生活的影響，也比較容易悲觀消極，因此，教師需要幫助學生形成良好的數學思維和解決問題的方法，同時還需要鼓勵學生積極面對生活的困難，采用合理的數學思想克服生活當中遇到的問題，幫助學生樹立起積極向上的意識，增強學生的自信心。

首先可以通過問題為導向，來培養學生的思維能力。好奇心是學習的重要開端，也是打開學生思維的神器，因此，在實際的數學教學過程當中，教師需要善于運用問題的思維來激發學生的學習能力，引起學生的好奇心，引導學生帶著問題來開展思考，這樣才能夠幫助學生形成良好的思維習慣，讓學生學習到知識的同時，養成良好的思維習慣。

其次，可以在實際的學習當中培養學生的思維能力。想要培養學生的思維能力，需要手腦并用，在操作當中，實施新的教學理念，因此在數學教學當中，教師需要為學生制定出合理的學習計劃，讓學生在實際學習中取得良好的進步與發展，使其讓思維得到充分的發揮。比如在學習平行四邊形的時候，可以采用實際操作法對四邊形四條邊進行變形，討論在何種情況下會變成矩形，平行四邊形有什么規律和特點等，在實際的動手操作當中，幫助學生更加深刻的掌握書本知識，培養學生良好的數學思維和解決問題的能力。

（五） 采用多媒體教學手段，能夠有效激發學生的視覺和聽覺，讓原本枯燥的教學內容生動化、形象化，從而有效激發學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如在講解多邊形的內角和這節課程的時候，教師可以通過多媒體進行動態演示，如何畫出正多邊形，以及多邊形的內角和如何計算，還可以讓學生通過量角器測量各個角的度數，而后計算多邊形的內角和。通過多媒體開展動態演示，創建出生動形象的教學情境，激發學生的創造性思維以及學習興趣，讓學生更加直觀的感知學習的內容，促進學生對于抽象知識點的理解和記憶，同時，多媒體教學還具有快速、便捷、直觀、靈活等特點，能夠有效節約課程時間，增加課堂內容的豐富度，提高數學的教學效率。

四、 規范測試，建立科學合理的評估機制

規范的評估機制是初中數學課程教學活動當中不可或缺的重要組成部分，科學合理的評估機制能夠幫助學生有效的提供學習支撐，同時也能夠幫助教師了解自身的教學效果，分析自己在數學教學課程當中存在的問題，進而改進教學方法，提高教學質量。評估體系也是數學教師實現教學目標的重要體現，因此需要建立起規范的測試制度，以及合理的評估機制。在建立完善的評估體系時，還需要充分根據教學大綱和目標來制定體系，同時設置考試形式和評估機制，在制定考試內容的時候，考查的知識點應當全面，題型應當多樣化，多方位考查學生的實際運用能力，實現教學目標。

五、 小結

在“生本教學”理念下的初中數學教學能夠最大限度的突出學生作為學習活動的主體地位，也能夠有效提高學生的學習主動性以及學習能力。教師根據教學內容創新教學方式，促進學生之間的交流合作，并且采用現代化創新的教學模式，有效激發學生的學習興趣，提高初中數學教學的效率，進而提高學生的數學綜合素養。

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作者簡介：

李玲，廣東省廣州市，廣州市海珠區六中珠江中學。endprint