提高高中班主任管理有效性的策略

摘要：科學(xué)的班主任管理工作非常重要，不僅能夠確保教學(xué)的有序性，也能夠全面提升教育質(zhì)量。在高中班主任管理工作中，班主任應(yīng)該正視存在的問題，不斷優(yōu)化管理質(zhì)量，努力提升管理水平，全面改良管理方法，從學(xué)生性格心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果出發(fā)，以學(xué)生的主體地位為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣才能全面提升高中班主任管理的有效性。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理有效性；提高策略

筆者在近30年的高中教學(xué)和班級(jí)管理工作中，深知高中是一個(gè)特殊的階段，是學(xué)生步入大學(xué)的關(guān)鍵階段。高中生的自主意識(shí)也已形成，高中生的行為習(xí)慣也逐漸趨于成熟，作為班主任在實(shí)施管理的過程中，必須注重以學(xué)生的主體地位為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的心理，高尚的情操為核心，只有這樣才能全面提升高中班主任管理工作的成效，推動(dòng)高中生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、 高中班主任管理工作中存在的問題分析

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自我心智等成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵階段，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的掣肘下，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系非常緊張，班主任運(yùn)用軍事化的管理手段，強(qiáng)制性的要求學(xué)生按照既定的步驟來鞏固學(xué)習(xí)，為順利進(jìn)入大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，這反倒不利于提升高中班主任管理工作的有效性。當(dāng)前高中班主任管理工作中存在著突出的問題，具體表現(xiàn)為以下方面：

（一） 班主任的角色定位存在問題

在應(yīng)試教育的影響下，在高考的強(qiáng)大壓力下，在高中班主任管理工作中，班主任與學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)立，班主任在班級(jí)管理中扮演著“獨(dú)裁者”的角色，班主任按照既定的教學(xué)流程和復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照教學(xué)提綱、考試大綱等來強(qiáng)制性地要求學(xué)生服從、遵守。在這樣的管理體系下，學(xué)生的地位是從屬性的，學(xué)生被動(dòng)性地接受教師的安排，按部就班地開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性化、自主性等被嚴(yán)重扼殺。在新課改不斷深入的今天，高中班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色定位，將自身角色定位于高中教學(xué)及管理的服務(wù)者、參與者等層面上，只有這樣才能保持和諧的師生關(guān)系，才能提升管理水平。

（二） 班主任以分?jǐn)?shù)為管理考核的依據(jù)

高考成績(jī)始終是高中教師考核的重要環(huán)節(jié)，更是高中教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。雖然新課改已經(jīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化、科學(xué)化等，但在應(yīng)試教育的影響下，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍難以發(fā)揮作用。在當(dāng)前高中班主任管理工作中，學(xué)校以分?jǐn)?shù)來考評(píng)教師，教師以分?jǐn)?shù)來考評(píng)學(xué)生，這種不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，在無形之中促使高中班主任的管理工作是為考試服務(wù)的。高中班主任管理工作的出發(fā)點(diǎn)，不是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更不是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而是提升學(xué)生的考試成績(jī)。這種為考試而服務(wù)的管理工作，其有效性自然難以提升。

二、 提高高中班主任管理有效性的策略分析

高中班主任管理工作的有效性發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，高尚的道德情操等。在高中班主任管理工作中，應(yīng)該運(yùn)用以下策略來提升管理的有效性。

（一） 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)施自主式管理班級(jí)

在新課改全面深化的今天，高中班主任的管理工作應(yīng)該注重全面提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力優(yōu)化學(xué)生的主體地位，從關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)著手實(shí)施科學(xué)的管理工作，更要關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值、人性的完善。一方面，高中班主任在管理工作中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝趸陨淼慕巧瑢⒐芾砉ぷ鹘唤o學(xué)生，由學(xué)生來實(shí)施自主式管理。實(shí)踐證明，在管理工作中，學(xué)生的自主式管理，能夠充分凸顯自身的積極性，能夠全面優(yōu)化他們的主動(dòng)意識(shí)。另一方面，高中班主任在管理工作中，還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，將管理的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾淼姆?wù)者、引導(dǎo)者、調(diào)控者等，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理、獨(dú)立管理，真正將課堂還給學(xué)生，將管理交給學(xué)生。事實(shí)證明，高中生具有較強(qiáng)的自主性和積極性，將管理工作交給他們后，往往能夠激發(fā)他們的參與欲望，在參與管理的過程中，學(xué)生能夠正視自身存在的問題，以優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，不斷促進(jìn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。

（二） 實(shí)施民主且科學(xué)化的管理，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)自己

在高中班主任管理工作中，教師還應(yīng)該實(shí)施民主且科學(xué)化的管理工作，只有這樣才能全面提升管理的有效性。民主化的管理要求教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極獻(xiàn)言建策，為管理工作提出他們的見解和意見，同時(shí)還應(yīng)該真正放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理工作中。在實(shí)踐管理中，班主任應(yīng)該將具體的管理事務(wù)交由學(xué)生來執(zhí)行，在管理的方向上給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，但在管理的內(nèi)容上，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。待學(xué)生提交管理結(jié)果后，班主任給予針對(duì)性的引導(dǎo)。

（三） 會(huì)同科任教師豐富管理手段，努力完善管理內(nèi)容

在新課改全面深入的今天，高中班主任在管理工作中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，善于聽取他人的意見和建議，特別是要積極向科任教師尋求幫助，全面了解每一個(gè)學(xué)生，提升管理的針對(duì)性和個(gè)性化。一方面，班主任應(yīng)該全面了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)以及興趣愛好等，了解他們的家庭，為他們制定個(gè)性化的管理方式，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。另一方面，班主任在管理工作中，還應(yīng)該努力完善管理內(nèi)容。班主任的管理工作內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，課堂教學(xué)的秩序，更是學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)、心理心智健全等多個(gè)方面。因此，班主任應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷豐富管理工作的內(nèi)容，努力提升管理的有效性。

三、 總結(jié)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方法及人生態(tài)度不斷完善的階段，高中班主任管理工作直接關(guān)系著學(xué)生心智的成長(zhǎng)成熟，以及人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，在高中班主任管理工作中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施學(xué)生自主式班級(jí)管理，豐富管理的內(nèi)容，優(yōu)化管理的手段，全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

官勛，四川省內(nèi)江市第二中學(xué)。endprint