“婦產(chǎn)科護理學(xué)”教學(xué)中PBL的對分課堂的具體應(yīng)用

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摘要：目的：分析PBL的對分課堂在“婦產(chǎn)科護理學(xué)”中的應(yīng)用效果。方法：隨機選擇學(xué)校2015級護理專業(yè)兩個班，分別命為實驗一班和實驗二班，每班70人，實驗一班實施PBL的對分課堂教學(xué)模式，實驗二班實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一個學(xué)期為限，對比兩班的教學(xué)成果。結(jié)果：實驗一班學(xué)生的理論成績測試平均分高于二班，且實驗一班學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理能力、學(xué)習(xí)主觀能動性以及重點難點知識掌握能力評分均優(yōu)于實驗二班，P<0.05。結(jié)論：在“婦產(chǎn)科護理學(xué)”的教學(xué)中實施基于PBL的對分課堂教學(xué)模式可提高學(xué)生的主觀能動性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護理學(xué)；PBL；對分課堂

PBL教學(xué)模式是通過設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以問題為導(dǎo)向?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)和學(xué)科思想的過程中，在該教學(xué)模式下應(yīng)用對分課堂的形式，將一半的課堂時間分配給老師進行講解，另一半時間分配給學(xué)生進行自主討論，具有很強的教學(xué)實用性和有效性。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們在2015級護理專業(yè)學(xué)生的“婦產(chǎn)科護理學(xué)”教學(xué)中應(yīng)用了PBL的對分課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將應(yīng)用結(jié)果報道如下：

一、 資料與方法

1. 一般資料

隨機抽取2015級護理專業(yè)學(xué)生兩個班，分別作為實驗一班（70人）和實驗二班（70人）為研究對象，實驗一班中男生16名，女生54名，學(xué)生年齡18～22歲，平均（20.0±1.0）歲；實驗二班中男生15名，女生55名，學(xué)生年齡范圍17～22歲，平均年齡（20.0±0.8）歲。兩個班學(xué)生在性別、年齡等資料方面無明顯的差異，具有可比性，P>0.05。

2. 教學(xué)方法

實驗一班學(xué)生實施基于PBL的對分課模式教學(xué)：

（1）對分課堂的設(shè)計：按照“婦產(chǎn)科護理學(xué)”中教學(xué)大綱和護理學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃，將教學(xué)內(nèi)容進行整合和分解，教學(xué)課程分解為模塊—單元—知識點，教師根據(jù)每個知識點設(shè)計單元討論問題和案例，每節(jié)課所選擇案例設(shè)計問題包含重點和難點。在……