小學語文教學中良好課堂氣氛的創建策略

摘 要：隨著新課標教學的逐步開展與實施，各學科在新課標標準下進行改革，探索新的教學模式與教學方法。對于新課標教學來說，營造良好的課堂氣氛勢在必行。傳統的小學語文教學方法單一，課堂缺乏生氣，教師需要按照新課改標準優化教學模式、營造良好的課堂氣氛、提高課堂效率及質量。

關鍵詞：小學語文；課堂氣氛；創建策略

傳統的小學語文教學一般采用了灌輸式教學，其不僅會導致課堂教學模式比較單一，而且還會影響學生的學習興趣和積極性，無法更好地滿足學生和時代發展需求，因此需要加大對教學體制的改革與創新。良好的課堂教學氣氛不僅可以有效激發學生的學習熱情，提高學生的主觀能動性，而且還能提高課堂教學效果和質量。本文將從以下幾個方面探討創建小學語文教學良好課堂氣氛的策略。

一、 小學語文教學方法現狀

在進行小學語文教學過程中，要想更好地提高小學語文教學質量，就需要適當地活躍課堂教學氣氛，對小學語文教學過程中常見的問題進行分析，并有針對性地進行改革，只有這樣才可以達到預期的教學目的，才能夠更好地活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學質量。

1. 課堂教學模式單一，學生缺乏學習興趣

小學階段是人的一生中最重要的思維啟蒙階段，小學語文對學生個人的認知及思維模式的形成有著舉足輕重的作用。但是，多數教師為了達到學校和家長的要求，追求成績好的目標，常常采用灌輸式的教學模式，這種單一且枯燥的教學模式使學生失去了課堂學習的興趣與動力。隨著社會的發展，有效地提高了學生的創新欲和求知欲，但是大部分教師不懂得改變傳統的教學方式，還在對課本知識進行簡單機械的重復，長時間這樣下去不僅會使課堂氛圍變得沉悶，而且還會減弱學生的積極性和求知欲，從而影響課堂的教學效率和質量。

2. 多數教師觀念落后，課堂教學模式錯誤

隨著社會的高速發展，人們越來越注重下一代的教育，大部分家長望子成龍、望女成鳳，并把學習成績作為判斷的唯一標準。由于家長和學校對高分成績的追求，傳統的應試教育大肆流行，教師也是一味地追求高成績。殊不知，這種扭曲的教學目的、落后的教學觀念、錯誤的教學方式，將會使學生對語文課堂教學產生厭倦心理，影響學生的學習熱情，致使課堂教學效果不理想。

3. 課堂以書本為主，忽略了學生的主體地位

在以針對應試教育為主的灌輸式教學模式中，學生的主體地位得不到重視。傳統教學模式以師為大，以師為尊，往往是教師滔滔不絕，學生死記硬背，教師扮演了一個知識灌輸者的角色。這種教學方法抹殺了學生的積極主動性與創新性，使課堂學習氣氛不理想。同時教師的錯誤定位，還會使學生的積極主動性與創造性受到限制，也使學生喪失了學習的興趣。在這種課堂氛圍下，學生很容易產生厭學情緒，而且師生之間的代溝會越來越大，非常不利于提高課堂教學質量。

二、 小學語文教學中良好課堂氣氛的創建策略

針對小學語文課堂教學中常見的問題，教師需要對其進行全方位的分析，然后制定有效的解決策略，以更好地培養學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂質量，可以主要從以下幾個方面入手：

1. 采用多元化教學模式，活躍課堂氣氛，提高教學質量

在進行小學語文課堂教學過程中，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以選擇多元化的教學模式來適應活躍的課堂教學氣氛，以達到提高教學質量的目的。例如，在進行課堂教學過程中，教師可以將教學內容排練成短劇，并鼓勵學生以舞臺劇的方式在課堂上給予呈現，這樣不僅增加了學生的學習興趣，還能夠讓學生主動參與進來，從而有效激發了學生的學習積極性和興趣。同時，這樣的教學模式還可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內容，有效地激發學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情，讓課堂變得生動有趣。此外，教師也可以在課堂教學的基礎上定期舉行一些書法展，從而使學生對書法知識有所了解和認識，更好地提高學生的書法水平。豐富多彩的課堂模式可以更好地活躍課堂教學氣氛，提高課堂效率和教學質量。

2. 充分利用網絡教學，活躍課堂氣氛，提高教學質量

隨著科技的進步與發展，多媒體網絡設備在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。教師在進行語文課程教學時，可以從網絡上尋找良好的教學資源，利用多媒體設備在課堂上呈現出來，文字結合圖片或者動畫教學，可以極大地調動學生的積極性，活躍課堂沉悶的氣氛，讓學生參與其中，學在其中，樂在其中。教師還可以為學生提供多樣化的課堂教學模式。例如，教師可以鼓勵學生給古詩或者課文配圖或相應的背景音樂，必要的時候也可以配上一段有趣的小視頻，也可以從網絡上尋找有趣的歷史故事、成語典故。同時教師可以對優秀的學生作品進行適當的課堂展示，并給予學生肯定和及時的獎勵措施，保持學生的學習熱情和積極性。

3. 采取小組教學模式，活躍課堂氣氛，提高教學質量

教師在課堂教學過程中，可以采取小組教學模式。小組學習是讓學生進行合作式、探究式的學習模式。教師在課堂上提出問題，讓學生分小組進行學習、討論。小組教學模式不僅可以活躍課堂氣氛，也讓學生在小組討論的過程中鍛煉了解決問題的能力，培養了團隊合作意識。同時在各小組之間也可以開展知識競賽，培養學生的競爭意識。例如，在課堂上，為了拓展學生的詞匯量，可以安排各小組進行詞語接龍比賽，組內成員之間互相合作，搜索詞匯，各組別之間開展競爭，詞匯比拼。針對沒有特定答案或存在爭議的問題，可以在各小組之間開展辯論賽，既鍛煉學生的思維，又培養學生的反應能力，也加強了各小組組員之間的合作和各小組之間的競爭。這種學習模式既能保持學生的學習熱情，同時又提高了課堂效率。

綜上所述，良好的課堂環境是課堂教學質量的有效保障，對教學效率的提高有著重要的意義。呆板沉悶的教學環境會弱化學生的學習熱情，降低課堂教學質量，而生動活潑的課堂氣氛，可以調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。小學教師要在語文教學課堂中注重創建良好的課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

參考文獻：

[1]丁金芳.創建活躍的小學語文課堂氣氛[J].課程教育研究，2015，（2）：27.

[2]蒲瑞銀.論如何創建活躍的小學語文課堂氣氛[J].新課程·上旬，2016，（7）：171.

作者簡介：

梁培新，廣西壯族自治區防城港市上思縣教師進修學校附屬小學。endprint