實施分層教學踐行教育的均衡發展

摘要：隨著教育教學改革的推進，在教育教學中要注重學生的全面發展。基于每個學生的學習水平以及學習能力的不同，在教學中教師要能夠認識到學生的差異并進行有針對性的教學，在分層教學中可以根據學生的學習水平也可以根據學生的學習態度等進行分層，以此使得每個學生都能夠得到相應的發展。本文先闡述了實施分層教學的意義，接著提出了實施分層教學的策略，最后分析了分層教學實施應該注意的問題，以便最大程度上發揮學生潛力。

關鍵詞：分層教學；教育均衡；教育教學

隨著教育的不斷發展，在教育教學中不再僅僅注重知識的傳授，還在于能夠使得每個學生都能夠在原有基礎上得到相應的發展，促進學生的全面發展。為此，在教育教學中要能夠在了解學生學習水平的基礎上，注重以學生為本，使得學生的潛能能夠得到有效發揮，從而取得較好的教學效果。對學生進行分層教學除了要了解學生的差異，教師也要能夠注重自身素質的提升，以便更好地發揮分層教學的作用。

一、 實施分層教學的意義

學生本身存在一定的差異性和獨立性，為此，要能夠針對每個學生特征進行教學方法，通過對每個學生采用不同的教學方法，以此促進學生的全面發展。教育教學目的就是使得每個學生都能夠得到相應的提升和發展，使得學生的潛力能夠在最大程度上發揮出來，這就需要教師在教育教學中對學生進行引導，不能對所有的學生都采用相同的教學方法。學生之間的差異可以在教學中加以利用，通過對比讓學生認識到自身的優缺點，更加有針對性的學習，以此取得較好的教學效果。

二、 實施分層教學的策略

（一） 針對學生實際情況進行分層

由于學生自身在遺傳、生理、心理等方面受到一些影響，也就會造成學生有不同程度的差異，對知識的接受能力和學習方式有所不同。為此，可以對學生進行以下分層：可以根據學生的知識基礎進行分層，還可以根據學生對知識的記憶以及思考能力等方面進行分層，還可以根據學生在實踐方面的能力進行分層。由于學生在每個課程的學習中都會體現出不同的能力，經過一段時間的積累之后學生的差異也就會更大。為此，在教育教學中教師要能夠認清學生的特征并以此為依據進行教育教學，使得每個學生都能夠在原有基礎上有所發展。

（二） 針對學生分層組織教學

在教育教學中可以針對不同層次的學生進行分層教學，在教學中最為重要是要能夠分層次備課，這就需要教師能夠對每個學生有所了解，對學生的學習情況以及學習特點有所掌握，尋找合適的教學方式，在學生遇到問題時進行及時的引導。在備課過程中教師要能夠從學生的角度進行思考教學內容，根據學生自身的差異來激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教育教學中。要注意不要給學生設定太具體的教學程序，要能夠發揮學生的主觀能動性，以此提升教學效率。在教學過程中當學生對學習的知識提出問題時，教師要考慮到學生思考問題的角度，并對學生進行引導，給學生充分的學習思考時間，在獲得知識的同時還能夠提升學生的創新想象力。

（三） 根據教學內容分層互動

學生的主要任務是進行課堂學習，然而，要讓學生充分利用課余時間來理解知識并納入自身知識結構中，這就需要在教育教學中針對學生層次采用多樣化的教學方法，引導學生進行互動學習。在互動教學中要能夠在知識資源共享的基礎上，讓不同層次的學生都有所進步。此外，在教學中還要注重課堂練習的分層，讓每個層次的學生選擇適合自己的難度的練習題目，以此更好地理解所學習的知識內容。

（四） 注重分層次評價

學生在生理、心理方面都有所不同，為此，對學生進行評價時也要能夠采用不同的標準。但是在教育教學中由于受到應試教育的影響，對學生一般采用統一的標準，對學生進行筆試考試，只要學生成績好，其他方面就會好。如果學生成績不好，其他方面也不好，對學生的片面評價就會使得學生產生逆反心理。為了更好地促進學生的全面發展需要教師發現學生的閃光點，并對學生進行有層次的評價，以此實現均衡發展。

三、 分層教學實施應該注意的問題

（一） 尊重學生自愿原則

在對學生進行分層時，要注重學生自愿原則，要在尊重學生自尊心的基礎上，滿足學生意愿，調動學生在學習中的積極主動性。還要能夠考慮到學生的學習水平、學習態度等，以便在最大程度上發揮學生潛力。

（二） 注重教師素質的提升

在教育教學中進行分層教學對教師素質提出了更高的要求，教師在課堂教學中注重新理念的應用，引導學生進行分層教學。此外，學校在發展中還要對教師的發展給予一定的支持和幫助，以便能夠保證分層教學的順利實施。教師也要注重自身素質的提升，利用可以時間除了要在理論上進行提升之外，還要能夠在教學中將理論進行實踐，以便更好地引導學生進行學習。通過分層教學的實施，對學生的主動性和創造性都具有一定的作用。通過分層教學在促進學生全面發展的同時還能夠縮小學生之間的差異，做到因材施教。

四、 結語

在教學過程中要能夠在尊重學生差一定基礎上，客觀認識到學生自身的差異，打破傳統教學中整齊劃一的教學方式，使得每個學生都能夠有所提升。在教學中要給學生創設寬松的學習環境，充分發揮學生的積極主動性。要讓學生充分利用課余時間來理解知識并納入自身知識結構中。在互動教學中要能夠在知識資源共享的基礎上，讓不同層次的學生都有所進步。教師要能夠發現學生的閃光點，并對學生進行有層次的評價，以此實現均衡發展。在教學中還要不斷探索分層教學的教學措施，以便促進學生的全面發展。

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作者簡介：

單志政，小學高級教師，寧夏回族自治區西吉縣吉強鎮中心小學。endprint