淺論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

黃熒熒??

摘要：隨著新課程下的教學(xué)目標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有各種各樣的內(nèi)容，為了豐富學(xué)生的思想感情，開(kāi)展師生之間的有效互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師教學(xué)水平的重要途徑。教師將教學(xué)內(nèi)容有效互動(dòng)性傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，使師生之間建立起相互尊重、相互信任的友好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教師；師生互動(dòng)；問(wèn)題；策略

一、 引言

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)是指在為了完成教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、提問(wèn)等有效的互動(dòng)形式，從而共同促進(jìn)學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。師生有效互動(dòng)可以讓學(xué)生更明確每節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)地去挖掘，創(chuàng)新性的思考課堂問(wèn)題，塑造學(xué)生性格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。良好有效的師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康起到重要作用。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生一種積極向上樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更好的理解，更準(zhǔn)確地把握文中情感，增加了師生互動(dòng)，也可以使教師能夠了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。為了進(jìn)一步提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，現(xiàn)將互動(dòng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和相對(duì)策略進(jìn)行有效分析。

二、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

1. 教師互動(dòng)意識(shí)缺乏

在新課程的改革要求下，教師要逐漸的遵循全新的互動(dòng)教學(xué)方式，有些教師并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的講與聽(tīng)的教學(xué)方法，在課堂上缺乏與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，沒(méi)有形成新的教學(xué)理念，不能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，使師生之間、學(xué)生相互之間缺乏溝通，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極互動(dòng)的興趣，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍。互動(dòng)意識(shí)的淡薄，使課堂教學(xué)效果水平降低。

2. 教師互動(dòng)方式靈活性欠缺

師生的有效互動(dòng)是構(gòu)建良好的人際關(guān)系、建立友善的師生關(guān)系以及營(yíng)造積極向上的課堂氣氛的有效途徑。但是，在很多課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在教師互動(dòng)方法的欠缺。首先，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式過(guò)于單一，有些教師習(xí)慣性的利用提問(wèn)的方式將問(wèn)題拋給學(xué)生，進(jìn)行互動(dòng)，但實(shí)際的互動(dòng)課堂并不是每一節(jié)課都適合利用提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)方法，這種互動(dòng)方式的單一性不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生逐漸失去互動(dòng)的興趣。其次，由于部分教師互動(dòng)時(shí)主體化，使學(xué)生處于被互動(dòng)的一方，機(jī)械性的由老師進(jìn)行主體互動(dòng)，沒(méi)有站在學(xué)生一方理解性的進(jìn)行互動(dòng)模式，打擊了學(xué)生互動(dòng)的積極性。

3. 教師互動(dòng)時(shí)機(jī)把握不到位

語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生有效互動(dòng)需要把握準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，具體課文內(nèi)容利用不同的互動(dòng)方式把握時(shí)機(jī)進(jìn)行有效互動(dòng)。許多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師并不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理，將互動(dòng)的方式有效運(yùn)用。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行相互討論時(shí)，教師互動(dòng)時(shí)機(jī)不當(dāng)，直接將課文內(nèi)容進(jìn)行講解，就不能夠?qū)W(xué)生的思考性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效溝通與互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容記憶不深刻，不能達(dá)到課堂互動(dòng)效果。

三、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)策略

1. 教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提高師生之間互動(dòng)有效性，教師應(yīng)該增強(qiáng)互動(dòng)的意識(shí)，形成積極地與學(xué)生溝通、交流課堂內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)定課文內(nèi)容相關(guān)情境，講課文進(jìn)行互動(dòng)式的表演，也可以由學(xué)生預(yù)習(xí)，以講故事的方式進(jìn)行相應(yīng)的情景互動(dòng)，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，也能感受到教師與學(xué)生互動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)課文的情感感受能力，也相應(yīng)地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的互動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)，要切記學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體觀(guān)念，意識(shí)到自身在互動(dòng)中的重要性，由教師互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性與自主性。

2. 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的互動(dòng)方式

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容的細(xì)化，有的學(xué)生并不能夠全面的理解，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與記憶，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的互動(dòng)教學(xué)方式，同時(shí)可以提高學(xué)生的交際能力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)的方式有很多種，比如，最常見(jiàn)的提問(wèn)式互動(dòng)，或者表演自我發(fā)揮再現(xiàn)情景式互動(dòng)，教師應(yīng)將這些互動(dòng)方式相結(jié)合，相互靈活應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的興趣。將發(fā)言權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我的長(zhǎng)處，形成靈活多樣、豐富多彩的互動(dòng)模式，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容更加牢記。

3. 把握好師生互動(dòng)時(shí)機(jī)

有效的課堂互動(dòng)方式，不僅應(yīng)該多種多樣的互動(dòng)模式，也應(yīng)該要求教師抓準(zhǔn)互動(dòng)時(shí)機(jī)，把握好互動(dòng)的方法的同時(shí)，選擇適宜的時(shí)間，靈活的引導(dǎo)學(xué)生將課文教材內(nèi)容在具體適宜的時(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)時(shí)機(jī)的把握需要有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，使學(xué)生在互動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、語(yǔ)言交流、相互提問(wèn)等等，這些具體時(shí)機(jī)的把握都需要教師的指導(dǎo)。比如，當(dāng)教師將課文內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分為兩隊(duì)，由學(xué)生分角色將課文內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，教師在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，這種互動(dòng)模式需要教師把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，來(lái)利用課文內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，提高了對(duì)教材的興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間有效的互動(dòng)不僅是提高教學(xué)水平的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣和方法，這種互動(dòng)模式使師生之間建立起良好的信任關(guān)系，也使生生相互之間形成了友善、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為了進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)，使教師加強(qiáng)各種互動(dòng)模式的意識(shí)，多方面的了解互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)與教師的教結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生形成樂(lè)于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的流暢性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃熒熒，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中學(xué)。endprint