關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

吳錫豐??

摘要：新課程改革的背景下，學(xué)生不僅需要牢固的掌握課本上所講授的知識(shí)與技能，還需要鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。因此教師需要重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)三個(gè)角度入手，將整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，有針對(duì)性的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上做出一定的拓展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力還不夠，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不夠高，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科又具備一定的抽象性，因此如何保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)，成為值得教師思考的問(wèn)題。而教師只有更好的有效數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才能夠接觸到更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科精彩的生成。

二、 重視預(yù)習(xí)，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)

在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要重視課前預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生布置與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提前適應(yīng)新知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此要求教師提前準(zhǔn)備好下節(jié)課需要進(jìn)行的內(nèi)容，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)人思考解決的問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)真記錄自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，并在上課之前將自己的預(yù)習(xí)成果上交給教師。而教師則需要在上課之前認(rèn)真閱讀學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生近階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及其對(duì)新知識(shí)與技能的認(rèn)知情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度，同時(shí)也給教師自己創(chuàng)設(shè)了良好的了解學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，教師可以從因材施教、有的放矢的角度去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課前時(shí)間去搜集家中的長(zhǎng)方體和正方體，并通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體來(lái)分析二者的特點(diǎn)。特別是需要讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，正確的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形、正方體與正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生樹立良好的立體幾何的觀念。教師則需要整理學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況從查缺補(bǔ)漏的角度來(lái)講授本部分內(nèi)容。并讓學(xué)生更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積的方法。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中可以更為自然地去了解長(zhǎng)方體和正方體的概念，在課堂上通過(guò)教師的點(diǎn)撥即能掌握與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在此過(guò)程中可以得到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的拓展，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、 充實(shí)課堂，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不斷地拓展小學(xué)生思路，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)成為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種新的方式，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選取與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充實(shí)課堂教學(xué)。因而要求教師對(duì)教材內(nèi)容有著深入的了解，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、考試要求以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，為學(xué)生提供更多的值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而保證在有效的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸到更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是教師所選取的課外數(shù)學(xué)知識(shí)可以一定程度上拓展學(xué)生的思維，同時(shí)可以在學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差的情況時(shí)去吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生可以注意力更為集中的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣教師充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地做出拓展，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，從更為廣闊的角度學(xué)習(xí)和認(rèn)知數(shù)學(xué)，達(dá)到課堂有效教學(xué)的目的。

例如在學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的概念，了解百分?jǐn)?shù)所代表的內(nèi)容。還需要讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換。除此之外，教師還可以向?qū)W生介紹與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的歷史，向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹瑞士數(shù)學(xué)家歐拉，了解百分?jǐn)?shù)最初是如何產(chǎn)生的。在學(xué)生基本上掌握了這些內(nèi)容之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活中各種數(shù)據(jù)的表達(dá)方式，利用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，并比較日常生活中相同的數(shù)據(jù)，利用百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示起來(lái)有哪些不同。這樣教師從教材內(nèi)容出發(fā)做出了一定的教學(xué)內(nèi)容的拓展，充實(shí)了課堂，也讓學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，為理性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入一些人文色彩。學(xué)生在此過(guò)程中得到了知識(shí)的拓展與能力的提升，有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生成。

四、 靈活練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師還需要重視教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，即布置好練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在靈活的練習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。教師需要結(jié)合每節(jié)課講解的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課下練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)課上教師所講解內(nèi)容的掌握情況，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在課后練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置一定的難度，也可以從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的角度入手，給學(xué)生布置一些需要實(shí)踐探究來(lái)完成的數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)。這樣通過(guò)布置練習(xí)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提升自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

例如教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間去統(tǒng)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)某件物品的銷售情況，并針對(duì)自己搜集的數(shù)據(jù)做出整理。學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)不同商品的銷售情況、銷售價(jià)格，也可以統(tǒng)計(jì)同樣的商品在不同商場(chǎng)或者商場(chǎng)的不同位置的銷售情況和銷售價(jià)格，還可以統(tǒng)計(jì)同類商品的不同品牌的銷售情況和銷售價(jià)格，并綜合考慮這些情況來(lái)得出一定的結(jié)論，這種方式既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)綜合情況的思考。另外，教師同樣可以讓學(xué)生將自己學(xué)到的長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的刷墻、清理泳池等問(wèn)題之中。這樣鍛煉學(xué)生的綜合技能，可以從更為科學(xué)的角度去保證教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教學(xué)也同時(shí)得到了有效提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效，離不開(kāi)教師重視課前預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并充實(shí)課堂，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)做到靈活練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。從而更為有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生成，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效”的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013，（03）：136-137.

作者簡(jiǎn)介：

吳錫豐，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中心小學(xué)。endprint