對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略探討

摘 要：初中教學(xué)中，英語(yǔ)是主要學(xué)科，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)寫作教學(xué)，難度更大，給教師和學(xué)生都帶來(lái)較大的壓力。所以，有效開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是重要的。但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在較多問(wèn)題，有關(guān)人員應(yīng)提出合理的策略。本文主要闡述初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出有效開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略

一、 前言

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師有必要采取有效的教學(xué)策略，組織課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。縱觀初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，存在許多問(wèn)題，降低了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。所以，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合寫作教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，提出合理的教學(xué)策略，保證英語(yǔ)寫作教學(xué)的順利實(shí)施。不僅如此，學(xué)生的寫作水平如若能夠提高，則可以精心布置語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和深刻表達(dá)情感，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作的感染力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造有利條件。

二、 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育部門對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，使廣大英語(yǔ)教師能夠逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，紛紛開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，仍然存在一定的問(wèn)題。

首先，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作，大多學(xué)生有畏懼的心理，甚至有不耐煩的情緒。所以，學(xué)生在英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)中，望而卻步，不能全身心地投入到寫作中，更無(wú)從談及提高自身的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。因而消除學(xué)生的畏懼心理是關(guān)鍵。其次，許多學(xué)生的單詞量較少，導(dǎo)致其在英語(yǔ)寫作中，即使有心表達(dá)清楚，但由于詞匯量的匱乏，不能精準(zhǔn)表達(dá)寫作內(nèi)容，使寫作質(zhì)量大打折扣。再次，學(xué)生在語(yǔ)篇布局方面缺乏連貫性，即銜接性較差，主要表現(xiàn)在作文條理不清晰、內(nèi)容無(wú)主次之分等，甚至教師在批改時(shí)，完全不能理解學(xué)生想要表達(dá)的是什么。最后，教師重視培養(yǎng)寫作功底較好的優(yōu)秀學(xué)生。

三、 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

（一） 擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)有效教學(xué)方式而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同蓋房子，詞匯便是蓋房的磚瓦，只有增加詞匯量，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。為此，建議廣大教師可以通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)法而組織教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也使其掌握詞匯記憶的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)英語(yǔ)單詞，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生明確同一單詞在不同語(yǔ)境中的表達(dá)方式及其寫作中的單詞應(yīng)用方法。只有這樣，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高，而學(xué)生的寫作能力也可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二） 強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)以下步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，根據(jù)書本中的例文內(nèi)容，進(jìn)行初步的講解，使學(xué)生找出寫作主題、關(guān)鍵詞等，進(jìn)而對(duì)關(guān)鍵詞加以串聯(lián)。基于此，學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)例文內(nèi)容加以掌握和了解。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯和朗讀，而教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音做糾正，不僅能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也可以幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)的自信心。最后，教師在組織英語(yǔ)寫作教學(xué)之前，為學(xué)生選擇比較熱門的話題，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，闡述事件的經(jīng)過(guò)和表明自己的觀點(diǎn)、情感等。如此，既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又有助于提高寫作水平。

（三） 加強(qiáng)背誦訓(xùn)練

要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行必要的背誦，該過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握更多短語(yǔ)、固定搭配、常用句型等基本知識(shí)，有助于學(xué)生在英語(yǔ)寫作中加以靈活運(yùn)用。首先，英語(yǔ)教師要強(qiáng)調(diào)背誦課文或優(yōu)秀作文的重要性，學(xué)生在明確和體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣后，方能全身心地參與到背誦訓(xùn)練活動(dòng)中。其次，在日常的寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各種短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等的記憶，標(biāo)明重點(diǎn)詞匯或語(yǔ)句等，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，做相應(yīng)的句式訓(xùn)練，為英語(yǔ)寫作做積累。最后，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的背誦情況，防止學(xué)生應(yīng)付了事，久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣，也能增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可在英語(yǔ)寫作中有更多的應(yīng)用。

（四） 堅(jiān)持以學(xué)生為本

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的開(kāi)展。在“以學(xué)生為本”理念下，教學(xué)主體為學(xué)生，教師堅(jiān)持一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在組織寫作教學(xué)之前，教師營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)對(duì)話，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，而且也有助于拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)而滿足教學(xué)所需，達(dá)到提高英語(yǔ)寫作教學(xué)要求的目的。

（五） 開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)利用多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在糾錯(cuò)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)取，提高寫作能力。首先，教師對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)性的言語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作自信心，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作。其次，在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行糾錯(cuò)，這既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)的語(yǔ)法問(wèn)題，又能加深學(xué)生的印象，可以使學(xué)生在日后英語(yǔ)寫作中得到改進(jìn)，為提高寫作水平創(chuàng)造有利條件。再次，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣⒄Z(yǔ)寫作能力做出合理的評(píng)價(jià)，也反饋諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題。最后，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改正，最后令學(xué)生將修改后的作文重新謄寫一份，加深印象。

四、 結(jié)論

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，亟須廣大教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來(lái)研究有效的教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在了解初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為，英語(yǔ)寫作教學(xué)中可采取以下策略：一是擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量；二是強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練；三是加強(qiáng)背誦訓(xùn)練；四是堅(jiān)持以學(xué)生為本；五是開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳小翠，貴州省畢節(jié)地區(qū)赫章縣野馬川中學(xué)。endprint