小學信息技術游戲化教學

袁大金??

摘要：現如今是信息時代，游戲對小學生的身心和學習發展有著很深的影響，不過在擔心這些的同時，也該意識到，如果能良好的運用游戲不僅對學生的身心無害反而可以激發學習興趣，對學習有著很好的幫助。本文對小學信息技術游戲化教學做了進一步的討論。

關鍵詞：信息技術；游戲化教學；小學生

一、 小學針對開設游戲化課堂的對策

（一） 改變傳統課堂教學模式

目前，小學生最常接觸到游戲，小學生對信息技術課有著濃厚的興趣，不過這種興趣基本來源于對互聯網及網絡游戲的好奇。游戲化的課堂可以充分地讓教師和學生產生互動，以致學生的自由發展和自主解決問題，游戲化教育就是培養孩子的這種能力，讓學生的思維得到一定的拓展。國外與我國的教學方式截然不同，以往國內的課堂比較枯燥，而國外課堂上的活躍度遠遠高于國內，國外的輕松式學習不僅可以第一時間讓教師發現孩子們的問題，也能在解決問題的同時，對教師自身的指導也有較大的提升。游戲化教學秉承此觀念，使學生為主體，教師則是起到輔助與督促的作用，在課堂中充分進行多感官參與，不但對學生有了鍛煉，也使學習環境更加生機勃勃。

（二） 滿足小學生發展的需要

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰與中國著名兒童教育家陳鶴琴先生的觀念基本一致，他們認為游戲與學習是可以相輔相成的，小孩子的第二生命就是以游戲為主。規則這個東西，游戲也是有的，主要讓學生思維得到好的拓展，使其思維和行動做到完美的結合。而這種教學模式為了小學生的自由發展量身定做，做到一邊游戲一邊為其傳道授業解惑。

二、 教育游戲的優勢及一般應用

（一） 教育游戲的教育性

教育游戲與其他游戲最本質的區別在于其教育性。教育游戲的某些操作恰巧是學生需要掌握的基本技能正好體現出了教育游戲在小學信息技術游戲化課堂具有教育性的優勢，并能夠為學生的知識運用創設情景以及能夠促進學生養成良好的行為規范。

1. 操作是學生需掌握的技能

教育游戲本身是具有可操作性的，而恰巧的是，那些要求學生們熟知的知識技能就是某些操作的本身。就拿四川省教育科學研究院所編著的《信息技術》中的一節課為例，這節課是“小小鼠標大作用”，那么這節課就是要學生熟悉掌握鼠標的基本操作的知識技能。教師在教學的過程中靈活運用恰當的教育游戲，不僅可以調動學生的積極性，也可以在游戲中使學生牢牢掌握這些知識技能。

2. 游戲創設應用情境

學習知識的目的在于合理的運用和踴躍的創新，尤其是應用性較強的小學信息技術課程。教育游戲引起學生注意力的是其生動鮮明地呈現方式，并且有些內容能更好地幫助學生創設出需要的情境，這也是極其重要的一點。以《信息技術》中的“移動和復制圖塊”這節課為例，不僅實現了教師的教學目的，也通過這種方式讓學生更加知曉了這節課所學到的知識。通過游戲化教學，學生自己掌握了兩種工具的異同所在，并且提高了學生的自主學習的能力。這種方式不僅對學生教師受益，也實現了更快更好的向游戲化教學模式轉化，也更容易讓學生掌握其中所需熟記的知識技能，同時實現了寓教于樂的教育游戲理念。

（二） 教育游戲的娛樂優勢及其應用

游戲的直觀體現就是其娛樂性，但它也是其他游戲同教育游戲的顯著差別。教育游戲的交互性強、健康娛樂、可以提高學習興趣等都是所體現出來的游戲娛樂性的好處和優勢。

交互性是一個比較廣泛的概念。相對于其他教育媒體來說，教育游戲的交互性最能體現學生的主動性，更是可以起到加強學生參與主動性的作用。也正是因為交互性的作用如此的強大，才可以很好地改變現代小學生對學習的態度和看法，同時也調動了學生的積極性。

相比于其他游戲來說，教育游戲的優勢已凸顯，教育游戲所具有的很多性質，其他游戲是無法與之相提并論的，教育游戲的教育針對性尤為明顯也極其重要。教育游戲的開展是可以讓學生在快樂中學習的，學習的同時，也放松愉悅了學生的身心，此舉也更利于學生本身。

小學生雖對信息技術有著濃厚的興趣，但并不出于學習的心，也不是對信息技術課程的內容感興趣，而是出于對互聯網強大功能的好奇，而教育游戲就幫助了教師來提高學生對信息技術課程的興趣不再出于好奇。久而久之，學生對信息技術的興趣逐漸減小，這時，就需要教育游戲來補充上學生原本對信息技術興趣的減少。

三、 游戲化教學活動設計理念及具體設計實施

游戲化教學活動的設計要有趣味性、開放性、可操作性等。首先，能讓小學生在游戲的快樂中發現學習的樂趣；其次，設計的活動不再拘泥于課堂，對生活中的資源能充分地利用好；再者，賦予不同學生不同的體驗，讓學生因此得到不同的收獲，充分體現出教育游戲的可操作性；最后，注重交互，不論學生之間或與教師之間，充分發揮游戲的交互性。

具體設計如下：

（一） 確定教學目標

一定要設定全方位考慮的教學目標，遵照新課程的三位一體，除方法與過程，技能與知識，還要注重學生的價值觀理念

（二） 游戲軟件的選擇

軟件即是教育游戲軟件，不過選擇過程中有以下幾點需注意：一，要根據設定的教學目標選擇游戲；二，盡量非直接的將內容呈現給學生，讓其自己發掘；三，游戲的難度不應過難也不應過易。

（三） 提出核心任務

之所以被稱作是核心任務，就意味著通過此任務能看出學生的某些解決問題的能力和學習態度。教師要為學生提出核心任務并幫助學生給出一個課堂探究的方向，使學生可以集中注意力，提高興趣并對課堂有清晰的了解。

（四） 開展游戲探究

游戲探究分為兩個活動方面，教師進行輔助督導是其一，學生自主游戲學習是其二。探究形式也分為小組探究和個人探究兩種，要想學生很好地鍛煉其獨立思考的能力，教師便要根據實際情況來采取合適的方式。

四、 總結

在小學信息技術的教學中，教學思想中的“游戲性”應當充分體現，教學方法也很值得思考和討論，爭取讓更多的學生身處其中，借助此種教學模式幫助孩子學習興趣的提升，教學質量的提高。

作者簡介：

袁大金，江蘇省徐州市銅山區單集實驗小學。endprint