論高職思想政治課對學生學習潛能的開發

摘要：高職教育過程中開發學生的學習潛能，對思想政治課的教育以及學生的全面和諧發展具有重要意義。近年來，學校和國家也對學生學習潛能的開發越來越重視，因此，制定相應的教學方案讓學生主動參與到教學過程中來，吸引學生的興趣，才能實現更大可能地開發學生的學習潛能，在高職這一階段學生的學習潛能有更大的可開發空間。因此，本文便針對高職思想政治課對學生學習潛能的開發進行了討論研究。

關鍵詞：思想政治課；學生學習潛能開發；高職

一、 思想政治課及其現狀

我國思想政治課最早并不是在課堂上出現的，而是通過紙媒體，它的推出得到了廣大人民群眾的歡迎，是我國思想政治教育的最早形式。后來，國家將思想政治教育納入了學校教育的范疇，內容上主要傳授毛澤東思想，鄧小平理論，黨的思想路線和黨的思想方針政策，從根本上實現了提高學生思想覺悟和政治理論水平的目的。

但就目前思想政治課的現狀來看，長期以來，枯燥乏味的思想政治課的學習讓學生有了厭倦和學習思想政治課的意義不大并且不重要的思想。教師的教學方式也非常單一，并由此使學生產生了思想政治課過時、不真實、不現實的觀點。從而，學生對學習思想政治課沒有熱情和積極性，甚至不愿意學習政治課，抵觸政治課。思想政治課學習到現在也就變成了學生在課堂上不認真聽講，在課下不認真復習，老師上課也馬馬虎虎，對思想政治這門學科不負責任。再加上課題多，背誦任務量大，使學生感到厭煩，進而導致思想政治課的學習效率低下。

因此，針對思想政治課的現狀必須加以改變，改變教師的教學態度，提高學生對思想政治課的熱情，從而通過高職思想政治課來對學生學習潛能進行開發。改變思想政治課這一現狀，首先，需要加強學生對思想政治的理解，提高教師的認知水平和人格修養，并提高自身的政治素質，教師要有豐富扎實的理論功底。其次，在教學過程中教師應積極制造幽默的氛圍，調動學生的對思想政治的興趣，營造活躍的課堂和學習氛圍。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學生有了學習的興趣，就會體驗到其中的樂趣，從而開發學生的學習潛能。最后，做好小結，將課堂知識重點做好總結，從而讓學生能夠很好的了解本章結的整體內容。要做到以學生為中心，提高學生頭對思想政治課的熱情和興趣，才能實現對學生學習潛能的激發。

因此，改變目前的教學方式，適當減少教學過程中單一的傳授知識性和技術性的教學方式，增加更多生動、形象、可操作性的學習內容。這不僅有利于學生更好地學習思想政治，也有利于更好地開發學生的學習潛能。

二、 高職學生學習

在現在的新課改中，強調學生要獨立自主、合作學習。學習的好壞，一定與學生的學習習慣有關。但一直以來學生的學習一直處于被動狀態，學生的學習大多僅限于課堂上，而學生學到的經驗及知識大多是通過課本間接獲得，很少是學生自己在實踐中獲得的。學生沒有自主探索和大膽創新的能力，對于學習，只是在于教師布置的作業這樣的硬性任務，而學生自己卻很少有自己主動去看書、學習、積極完成教師布置的任務的現象。因此，激發學生對學習的興趣，讓學生看到自己的潛能，這對于養成良好的學習習慣非常有幫助。

一般情況下，學生對學習的喜歡程度和對學習的投入程度，大多在于學生內在的體驗和對這門課的價值的認知。而當學生在不斷的學習過程中，不斷地獲得吸取知識的愉快感，和不斷的在學習中獲得成功的感覺，往往才能在內心深處對學習有不一樣的感受。現在學校判斷一個學生的智力和能力，僅僅憑借的是學生學習成績的好壞。學習成績不好的學生在班級中基本受不到教師的關注，還經常會被別人瞧不起，因此，這類學生的優點便因此而埋沒，他們自己也因此喪失了對學習的興趣，失去前進的動力。而學校都注重于升學率以及學生的分數，而忽略了學生的潛能，尤其是在思想政治這一學科上，教師要求的不高，對于一些理科類的學生來說，這門課程存在的意義也不大，由此，學生便沒有了對思想政治課的學習動機，在思想政治課中也無法對學生的潛能進行開發。

此外，由于思想政治課的政治氣息濃厚，內容多元化，人文色彩、情感豐富，而學生不具備這方面的常識和認知，因此學生對思想政治課的重視程度不高，進而導致學生學習思想政治的方法仍為記知識點或學習一些應試技巧，終究無法從根本上提高學生心理素質、道德行為和法治觀念，更無法很好的開發學生的學習潛能。

三、 高職思想政治課對學生學習潛能的開發

教師的職責是教學育人，學生的職責是學習。高職思想政治課教師已經習慣了原有的教學方式，高職思想政治課對學生學習潛能的開發對于這些教師來說是一項新的挑戰。

因此，為了很好地實現在高職思想政治課中對學生學習潛能的開發，首先要改變教師的教學觀念，優化教師的教學行為。教師應平等地對待每個學生，對每個學生采取相同的授課方式，平等地對每一次測驗進行評價，從而將優秀生與學困生區分開來，而不是將優劣生區分開來并實施不同對待。教師應舍棄傳統的以學習成績論成敗的觀念，反而，教師應以學生人人具備自己獨特的學習才能的教學觀來教育學生。

教師應意識到每個學生都有自己學習潛能，要注重促進學生這一潛能的開發，教師也要了解學生在哪個方面具備學習潛能。采用分層、形象等教學方法開發學生的潛能。并在學生的學習上提出不同的要求，然后根據學生在不同方面具有的學習潛能進行分組，使學生能夠有研究性的合作學習，從而使學生在合作中提高學習效率。在教學過程中也應注重對學生實踐能力的培養，教學過程中也應做到師生和諧互動，使學生在主觀上愿意學習思想政治這門課。而在這個過程中思想政治教師也應在教學過程中使學生樹立樂觀向上的學習觀，為學生提供良好的學習條件，開闊學生的眼界。教師也應善于聽取學生的意見和建議，積極與學生溝通，對學生耐心教育，并參與到學生的討論中，了解學生的內心想法，與學生打成一片。教師在教學過程中要注意控制自己的情緒，直面學生的錯誤認知，幫助學生重新調整，進行不斷的完善。

教師也要善于對學生進行輔導，對學生進行正確的引導，讓學生掌握學習的方法和途徑，讓學生自主尋找解決問題的方法，通過學生自己解決問題，培養學生解決問題的能力，讓學生能夠自主、合作的學習，讓學生通過團隊協作來提高學習效率，從而實現高職思想政治課對學生學習潛能的開發。

四、 結語

國家對學生的教育一直在改革，進而出現了高職思想政治課對學生學習潛能的開發的研究。本文就針對目前的教學對高職思想政治課對學生學習潛能的開發進行了討論，通過本文能夠提高課堂教學效率，培養出可持續發展的可用型人才。不過，由于筆者學識有限，在一些方面仍有局限，對于實現對學生學習潛能的開發策略需進一步的完善，在今后的學習和工作中也需要進行更深入的探索和研究。

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作者簡介：

王芳，講師，湖南省益陽市，湖南工藝美術職業學院。endprint