論高職思想政治課對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

摘要：高職教育過程中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對思想政治課的教育以及學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有重要意義。近年來，學(xué)校和國家也對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)越來越重視，因此，制定相應(yīng)的教學(xué)方案讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，吸引學(xué)生的興趣，才能實現(xiàn)更大可能地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在高職這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有更大的可開發(fā)空間。因此，本文便針對高職思想政治課對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)進(jìn)行了討論研究。

關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)；高職

一、 思想政治課及其現(xiàn)狀

我國思想政治課最早并不是在課堂上出現(xiàn)的，而是通過紙媒體，它的推出得到了廣大人民群眾的歡迎，是我國思想政治教育的最早形式。后來，國家將思想政治教育納入了學(xué)校教育的范疇，內(nèi)容上主要傳授毛澤東思想，鄧小平理論，黨的思想路線和黨的思想方針政策，從根本上實現(xiàn)了提高學(xué)生思想覺悟和政治理論水平的目的。

但就目前思想政治課的現(xiàn)狀來看，長期以來，枯燥乏味的思想政治課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了厭倦和學(xué)習(xí)思想政治課的意義不大并且不重要的思想。教師的教學(xué)方式也非常單一，并由此使學(xué)生產(chǎn)生了思想政治課過時、不真實、不現(xiàn)實的觀點。從而，學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課沒有熱情和積極性，甚至不愿意學(xué)習(xí)政治課，抵觸政治課。思想政治課學(xué)習(xí)到現(xiàn)在也就變成了學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，在課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)，老師上課也馬馬虎虎，對思想政治這門學(xué)科不負(fù)責(zé)任。再加上課題多，背誦任務(wù)量大，使學(xué)生感到厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治課的學(xué)習(xí)效率低下。

因此，針對思想政治課的現(xiàn)狀必須加以改變，改變教師的教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對思想政治課的熱情，從而通過高職思想政治課來對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)。改變思想政治課這一現(xiàn)狀，首先，需要加強(qiáng)學(xué)生對思想政治的理解，提高教師的認(rèn)知水平和人格修養(yǎng)，并提高自身的政治素質(zhì)，教師要有豐富扎實的理論功底。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極制造幽默的氛圍，調(diào)動學(xué)生的對思想政治的興趣，營造活躍的課堂和學(xué)習(xí)氛圍。古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會體驗到其中的樂趣，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。最后，做好小結(jié)，將課堂知識重點做好總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠很好的了解本章結(jié)的整體內(nèi)容。要做到以學(xué)生為中心，提高學(xué)生頭對思想政治課的熱情和興趣，才能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。

因此，改變目前的教學(xué)方式，適當(dāng)減少教學(xué)過程中單一的傳授知識性和技術(shù)性的教學(xué)方式，增加更多生動、形象、可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治，也有利于更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、 高職學(xué)生學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的好壞，一定與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。但一直以來學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多僅限于課堂上，而學(xué)生學(xué)到的經(jīng)驗及知識大多是通過課本間接獲得，很少是學(xué)生自己在實踐中獲得的。學(xué)生沒有自主探索和大膽創(chuàng)新的能力，對于學(xué)習(xí)，只是在于教師布置的作業(yè)這樣的硬性任務(wù)，而學(xué)生自己卻很少有自己主動去看書、學(xué)習(xí)、積極完成教師布置的任務(wù)的現(xiàn)象。因此，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自己的潛能，這對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助。

一般情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡程度和對學(xué)習(xí)的投入程度，大多在于學(xué)生內(nèi)在的體驗和對這門課的價值的認(rèn)知。而當(dāng)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷地獲得吸取知識的愉快感，和不斷的在學(xué)習(xí)中獲得成功的感覺，往往才能在內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)有不一樣的感受。現(xiàn)在學(xué)校判斷一個學(xué)生的智力和能力，僅僅憑借的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在班級中基本受不到教師的關(guān)注，還經(jīng)常會被別人瞧不起，因此，這類學(xué)生的優(yōu)點便因此而埋沒，他們自己也因此喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，失去前進(jìn)的動力。而學(xué)校都注重于升學(xué)率以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的潛能，尤其是在思想政治這一學(xué)科上，教師要求的不高，對于一些理科類的學(xué)生來說，這門課程存在的意義也不大，由此，學(xué)生便沒有了對思想政治課的學(xué)習(xí)動機(jī)，在思想政治課中也無法對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)。

此外，由于思想政治課的政治氣息濃厚，內(nèi)容多元化，人文色彩、情感豐富，而學(xué)生不具備這方面的常識和認(rèn)知，因此學(xué)生對思想政治課的重視程度不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的方法仍為記知識點或?qū)W習(xí)一些應(yīng)試技巧，終究無法從根本上提高學(xué)生心理素質(zhì)、道德行為和法治觀念，更無法很好的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、 高職思想政治課對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

教師的職責(zé)是教學(xué)育人，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)。高職思想政治課教師已經(jīng)習(xí)慣了原有的教學(xué)方式，高職思想政治課對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)對于這些教師來說是一項新的挑戰(zhàn)。

因此，為了很好地實現(xiàn)在高職思想政治課中對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，首先要改變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為。教師應(yīng)平等地對待每個學(xué)生，對每個學(xué)生采取相同的授課方式，平等地對每一次測驗進(jìn)行評價，從而將優(yōu)秀生與學(xué)困生區(qū)分開來，而不是將優(yōu)劣生區(qū)分開來并實施不同對待。教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績論成敗的觀念，反而，教師應(yīng)以學(xué)生人人具備自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)才能的教學(xué)觀來教育學(xué)生。

教師應(yīng)意識到每個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)潛能，要注重促進(jìn)學(xué)生這一潛能的開發(fā)，教師也要了解學(xué)生在哪個方面具備學(xué)習(xí)潛能。采用分層、形象等教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的潛能。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)上提出不同的要求，然后根據(jù)學(xué)生在不同方面具有的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠有研究性的合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中也應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中也應(yīng)做到師生和諧互動，使學(xué)生在主觀上愿意學(xué)習(xí)思想政治這門課。而在這個過程中思想政治教師也應(yīng)在教學(xué)過程中使學(xué)生樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，開闊學(xué)生的眼界。教師也應(yīng)善于聽取學(xué)生的意見和建議，積極與學(xué)生溝通，對學(xué)生耐心教育，并參與到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生打成一片。教師在教學(xué)過程中要注意控制自己的情緒，直面學(xué)生的錯誤認(rèn)知，幫助學(xué)生重新調(diào)整，進(jìn)行不斷的完善。

教師也要善于對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓學(xué)生自主尋找解決問題的方法，通過學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠自主、合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作來提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高職思想政治課對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

四、 結(jié)語

國家對學(xué)生的教育一直在改革，進(jìn)而出現(xiàn)了高職思想政治課對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)的研究。本文就針對目前的教學(xué)對高職思想政治課對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)進(jìn)行了討論，通過本文能夠提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的可用型人才。不過，由于筆者學(xué)識有限，在一些方面仍有局限，對于實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)策略需進(jìn)一步的完善，在今后的學(xué)習(xí)和工作中也需要進(jìn)行更深入的探索和研究。

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作者簡介：

王芳，講師，湖南省益陽市，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。endprint