“互學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，對于學(xué)生理性思維能力要求比較高。隨著新課程改革的實行，教育部門對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視。“互學(xué)互動”教學(xué)模式是新課程環(huán)境下的一種新型教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文首先對“互學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵進行分析，然后進一步分析了“互學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的運用，以供參考。

關(guān)鍵詞：互學(xué)互動；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)

新課程改革的實行給我國教育界帶來全新的風(fēng)氣，人們對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，在課程教學(xué)當(dāng)中的積極性和主動性不強。然而，初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，需要學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該引進更加新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“互學(xué)互動”教學(xué)模式是一種充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中主體地位的教學(xué)模式，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 “互學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1. “互學(xué)互動”教學(xué)模式的定義

所謂“互學(xué)互動”教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)過程中，教師主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由探究互動的一種全新教學(xué)模式。“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”是互學(xué)互動教學(xué)模式的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，互學(xué)互動教學(xué)模式也是對新課程教學(xué)改革的積極性相應(yīng)，學(xué)生通過師生互動、生生互動等形式來解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，能夠進一步提升自身學(xué)習(xí)能力、探究能力等，提高自身綜合素質(zhì)。

2. “互學(xué)互動”教學(xué)模式的主要特征

互學(xué)互動教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，其本身具備一定的特征。首先，互學(xué)互動教學(xué)模式能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中完成一個完整的教學(xué)單位，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)-學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容-教師接收學(xué)生知識反饋并且進行檢測和評價的全過程。其次，教師將原本以主導(dǎo)地位掌控課堂的形式變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主，進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位。第三，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中開展互學(xué)互動教學(xué)模式，教師主要以引導(dǎo)為主，而學(xué)生主要以自學(xué)為主，師生之間的互動是教學(xué)活動的重要組織形式。

二、 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中運用“互學(xué)互動”教學(xué)模式的策略

1. 自學(xué)導(dǎo)綱，自我的提前認(rèn)知

互學(xué)互動教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。在進行課堂教學(xué)之前，教師需要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生獨立完成教材的分析與解剖，從而加深自己對教材的理解，制作出導(dǎo)學(xué)提綱，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分的了解。學(xué)生在制作導(dǎo)學(xué)提綱的時候，教師可以在旁進行引導(dǎo)和輔助，給學(xué)生一個方向性。教師可以給學(xué)生展示一下導(dǎo)學(xué)提綱包含的主要內(nèi)容，包括課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點的簡要提示，學(xué)生在閱讀教材時，遇到的問題進行自我探究和解決，完成教材閱讀后，針對自學(xué)過程中存在的問題的反饋與梳理等。通過制作導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生不但可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行大略的了解，而且能夠明確接下來的課堂教學(xué)中，自己應(yīng)該重點掌握的方向，明確自身的薄弱點等。

例如：在華師大《多項式》教學(xué)當(dāng)中，教師可以在開展課堂教學(xué)活動之前，讓學(xué)生熟悉教材，并且找出教材當(dāng)中的重點和難點以及在自學(xué)過程中遇到的問題，列出導(dǎo)學(xué)提綱，教師在根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，充分掌握學(xué)生的自學(xué)情況。

2. 合作互動，互動中的能力提升

在互學(xué)互動教學(xué)模式當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能夠加強生生之間的互學(xué)互動，還能提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力。建立學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的第一步，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組的時候，需要充分考慮到學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面進行綜合性的考慮，確保小學(xué)小組分配的合理性。完成學(xué)習(xí)小組的分配后，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高師生、生生之間的互動。同時，在進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，保證其探究方向始終正確無誤。最后，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生實在解決不了的問題，教師因此進行適當(dāng)?shù)狞c撥，通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。

同樣以《多項式》教學(xué)為例，教師根據(jù)班上學(xué)生的基本情況進行分組，然后給每個學(xué)習(xí)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：理解多項式與多項式相乘的幾何意義，得出多項式的乘法法則；掌握多項式相乘的步驟等，讓學(xué)生有針對性的進行探究學(xué)習(xí)。

3. 反饋訓(xùn)練，實踐中的鞏固強化

在互學(xué)互動教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之外，反饋訓(xùn)練也是十分重要的。教師可以通過反饋訓(xùn)練了解學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，同時也能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行鞏固和強化。反饋訓(xùn)練主要包括兩個反面：課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)。在課堂訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以根據(jù)本次課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)選擇具有典型意義的題目，讓學(xué)生進行練習(xí)。同時要掌握練習(xí)題目的難易程度，體現(xiàn)出層次性。而反饋指導(dǎo)則是在學(xué)生完成課堂訓(xùn)練后，教師根據(jù)學(xué)生的解題情況，進行點評和補充。當(dāng)學(xué)生的解題當(dāng)中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該委婉地提出，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正。當(dāng)然，對于完成度較好、正確率高的學(xué)生，教師也要進行及時地肯定和表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

例如，在《多項式》教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生出課堂練習(xí)題目：如圖是擴建后的綠地示意圖，圖中四邊形均為長方形，若把綠地看成由一個大的長方形，則綠地的面積可以表示為？通過課堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識點，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)中開展“互學(xué)互動”教學(xué)模式是對學(xué)生主體地位的尊重，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

林淑英，福建省泉州市，福建省惠安第五中學(xué)。endprint