小學中高年級語文課前有效預習淺析

陳紅+陳瑛

摘 要：小學中高年級語文課前有效預習，是上好新課的前提條件，也是小學中高年級學習語文不可或缺的重要環節。學生掌握查字詞、讀課文、搜資料、做標注、巧摘錄、提問題、找“答案”等預習方法，養成良好的預習習慣，將大大提高語文課堂的學習效率。

關鍵詞：課前；有效；預習；提高；學習；效率

小學許多中高年級學生，對語文課前預習沒有足夠的重視，沒有形成良好的習慣，沒有掌握有效的預習方法，這將直接影響到語文課堂的學習效率。小學中高年級語文課前有效預習，是上好新課的前提條件，也是小學中高年級學習語文不可或缺的重要環節。下面，我就小學中高年級語文課前有效預習在查、讀、搜等七個方面談談膚淺的看法。

一、 查字詞

在新課文課前預習時，往往會遇到陌生的字詞。學生要和這些生字、新詞“交朋友”，就必須先了解它們的讀音、意思或用法，我們就要請教“啞巴”老師——字（詞）典。只要通過自己動手查閱，就能解決障礙，準確地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。通過查字（詞）典，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語初步了解它的意思，這對下一步學習新課文、掌握新課文內容起到了至關重要的作用。

二、 讀課文

“讀書百遍，其義自見。”小學中高年級學生在課前預習讀的過程中，要讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，由粗讀、泛讀到精讀。有感情地讀熟課文，每一遍讀都會有不同的收獲，讓學生從中不斷發現問題，解決問題，進而悟理、悟情和悟法。

三、 搜資料

小學中高年級語文教材中有很多的課文內容，由于時間的流逝，年代久遠，很多歷史上的事件或人物，小學生不了解，如果我們教師不注重引導學生了解課文當時所處的年代和背景，學生學習起來就比較慢或較難進入角色，就會阻礙學生對課文內容的正確理解。在課前預習時，教師要有意布置并指導學生通過對資料的搜集來促進對課文的解讀。

在教學《李時珍》這課時，教師在布置預習作業中要求學生了解《本草綱目》。在搜集篩選出的資料中，同學們知道了這本書中記載的藥物種類近兩千種，藥方有一萬多個，藥物形態圖一千多幅等，而且很多藥還是李時珍親自試驗藥性后寫下的記錄，一段段資料的背后，是同學們自主學習的結果，為走近人物、解讀課文提供了大量豐富的內容。

四、 做標注

教師指導學生在課文預習時，要用不同的記號在課文中做標注，畫出關鍵詞，標出重點句段，并寫出自己的想法，可用“---”、“——”、“～”、“.”、“？”等勾畫文中的重難點。例如，關鍵詞用加圈（點），重點句段用下劃線，有疑難的地方打個問號等，并寫上見解。等到老師授新課時，再特別對做上這些標注的地方加以注意，就能把自己覺得模糊不清的問題徹底弄明白。

如學生預習《只有一個地球》，“晶瑩、資源、礦物、恩賜、濫用、威脅”等關鍵詞加圈（點），“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”等重點句段畫線，“自然資源有限”、“目前人類無法移居”等打個問號。

五、 巧摘錄

“不動筆墨不讀書。”摘錄不是簡單的摘抄，教師要指導學生有選擇地摘錄，不是課文中什么文段、詞句都做摘抄，而是對文中一些經典美文摘錄出來，使眼、手和腦并用，效果比讀更上一籌。這樣讓學生持之以恒巧摘錄，成習慣，日積月累，集腋成裘，厚積薄發，妙筆生花，文筆自然流暢，大大提高學生的寫作能力和水平。

如《秋天的雨》一文：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

六、 提問題

清代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑有惑，便出現了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。所以學生在課前預習過程中，就要勤思考，善于發現并提出問題，同時用鉛筆標注在書中。

如在《鳥的天堂》一課教學時，有學生就在預習中發現了“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”這個句子中標點符號的用法不同，于是提出了：“為什么前一個‘鳥的天堂加引號，而后一個不加引號呢”的問題。在這樣問題的引領下，學生帶著疑惑積極參與課堂教學討論，最后得到了滿意的答案。

七、 找“答案”

學生在學習課文前，我們老師也可以按照課文內容在課前提出問題，讓學生帶著問題去預習、去思考，同時進行一些必要的指導，讓學生自己主動解決一些問題。

如學生預習《我的戰友邱少云》這一課時，我們老師布置課前預習作業：當邱少云被熊熊烈火包圍時，“邱少云為什么一動也不動？”、“他怎么能做到一動也不動的？”、“假如他動了后果會怎么樣？”。面對這一個個問題，學生就對問題的答案產生興趣，在預習中積極開動腦筋，從而能夠更深刻地理解到邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰友的生命安全，為了戰斗的勝利才會自覺嚴格遵守紀律并英勇獻身的。

還有，每篇課文后面的思考題，往往體現了寫作的中心思想和課文的重難點，學生預習時可以先看看這些題目，圍繞著并帶著這些問題在預習中尋找“答案”。同時課后的練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文后可在練習本上試著做一做，自我檢測預習的效果。

總之，小學中高年級語文課前預習是一個重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣。真正有效的課前預習不僅能大大地提高語文課堂教學效率，而且也能使小學生在語言表達、思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提升，為增強小學語文課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。endprint