探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孔松江??

摘要：新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以探究式教學(xué)為主，探究式教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)情況進(jìn)行了深入分析，找出課堂教學(xué)中存在的不足，總結(jié)出相應(yīng)的解決策略，并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確了今后數(shù)學(xué)探究式教學(xué)改革的主要方向。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用；研究

一、 引言

教育一直被全社會(huì)所關(guān)注，培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才，是當(dāng)代社會(huì)重要的發(fā)展理念之一。探究式教學(xué)指的是讓學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的深入探究，并且學(xué)會(huì)質(zhì)疑和總結(jié)，養(yǎng)成良好的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，可以為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 探究式教學(xué)的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

意識(shí)是主觀能動(dòng)性激發(fā)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，形成對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加積極與主動(dòng)，不斷的對(duì)知識(shí)展開全方位探索，有利于學(xué)生邏輯思維的創(chuàng)新發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和理解能力歸納出符合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的探究方法，開展實(shí)踐探究活動(dòng)，在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立的探究意識(shí)，為未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究意識(shí)的產(chǎn)生需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的喚醒，學(xué)生具備問(wèn)題的獨(dú)立分析能力，才可以進(jìn)行深入的探究式學(xué)習(xí)。

（二） 問(wèn)題的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)指的是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開展問(wèn)題指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題的分析與理解，能夠鍛煉生活技能，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)目的。例如，在平面幾何數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中總結(jié)一些幾何圖形，然后提出數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題，讓學(xué)生們憑借生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的探究，這種教學(xué)方式能夠優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得到很好的培養(yǎng)。

三、 探究式教學(xué)的原則

（一） 主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著很大的影響，教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的想法和觀點(diǎn)不予理睬，一味的進(jìn)行數(shù)學(xué)理論性知識(shí)的灌輸，使學(xué)生無(wú)法真正的理解抽象性知識(shí)，從而限制了綜合能力的全面發(fā)展。成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位突出，教師一切教學(xué)計(jì)劃都緊緊圍繞著學(xué)生制定，尊重學(xué)生的獨(dú)立思想，接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們充分的展開想象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)才更加有效率，學(xué)生問(wèn)題的探究能力被提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

（二） 綜合性

不論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)，都對(duì)孩子抱有很大的希望，讓孩子在學(xué)業(yè)上取得成功，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)添磚加瓦，發(fā)揮出人生的實(shí)際價(jià)值。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，不能夠過(guò)分注意于形式，教師應(yīng)該善于利用多種教學(xué)資源開展探究式互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的積累，并開創(chuàng)出屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。教師探究式教學(xué)計(jì)劃必須具備綜合性特點(diǎn)，只要將學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力全方位培養(yǎng)，才可以有效的達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)體制改革的基礎(chǔ)保障。

四、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的可行性策略

（一） 獨(dú)立分析問(wèn)題，鍛煉邏輯思維

探究式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，在課堂上充分的突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合新形式下的教育理念，創(chuàng)新多種形式的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松富有生命力的學(xué)習(xí)情境，巧設(shè)懸念與問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行問(wèn)題的分析、理解、總結(jié)和歸納，可以自己獨(dú)立的搜集材料獲取到解題思路，也可以通過(guò)小組合作方式開拓問(wèn)題的多種解決途徑，教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用，糾正學(xué)生探究過(guò)程中存在的不足，及時(shí)的改正不良探究習(xí)慣，有利于學(xué)生探究效率的提升，學(xué)生掌握了正確的探究方法，對(duì)其他問(wèn)題的解決就可以游刃有余了。例如：學(xué)習(xí)“兩角和與差的余弦公式”一課時(shí)，教師為學(xué)生講解這一理念的來(lái)源，學(xué)生們了解這是由哲學(xué)家笛卡爾首先提出的，學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生了崇拜之情，同時(shí)充滿了求知欲望，這時(shí)教師將“兩點(diǎn)間的距離公式”選為探究活動(dòng)的主題，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了主要的探究方向，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的更加準(zhǔn)確，快速的完成探究學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠鍛煉學(xué)生的探究能力和操作能力，使學(xué)生獲取滿足，從而真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)。

（二） 課堂互動(dòng)、提升學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)計(jì)劃的開展需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，整合教材內(nèi)容，提煉出合理的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。新課程改革理念提倡將課堂的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索與實(shí)踐，才能夠提起對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)者，而是成為了課堂真正的主人，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，完成了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。探究式課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)啟發(fā)邏輯思維與創(chuàng)新思維，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)空間。

（三） 探究延伸生活、開展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)知識(shí)理論的掌握，能夠更好的融入社會(huì)，養(yǎng)成良好的生活技能，將知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中，可以使學(xué)生強(qiáng)化記憶，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，從而更加樂(lè)于參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，筆者會(huì)在課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，以?shī)W運(yùn)會(huì)為例使學(xué)生領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，中國(guó)代表團(tuán)在倫敦奧運(yùn)會(huì)上取得了38枚金牌、27枚銀牌、23枚銅牌，本屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)健兒的表現(xiàn)如何？這時(shí)候筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)牌數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，然后分別的對(duì)比金牌、銀牌和銀牌、銅牌的總數(shù)，學(xué)生們提出了不同的對(duì)比方案，探究式活動(dòng)可以順利的開展起來(lái)。這種方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生們?cè)跀?shù)量的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中鍛煉了探究能力，更好的實(shí)現(xiàn)了探究式教學(xué)的目的。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在探究式教學(xué)方式的指導(dǎo)下完成，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行探究式指導(dǎo)，能夠快速的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生走上綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪濤.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（11）75-76.

[2]葛冬.試論新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)探究式教育[J].數(shù)學(xué)教育，2016（2）69-70.

作者簡(jiǎn)介：

孔松江，江西省鷹潭市第一中學(xué)。endprint