小學語文教學中的情感教育的實施策略分析

摘要：將情感教育融入到小學語文教學中，其不僅能夠用于對學生學習態度的培養，還能幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的全面發展。在當前的小學語文教材中，其中的情感元素非常豐富，只要教師采取合理的教學策略，必定能有效地挖掘出課本中的情感元素，并提高學生的情感認知。本文主要對小學語文教學中情感教育的具體實施策略進行分析，并從情境的創設、教學方案的優化等幾個方面來進行探討，以提高小學語文情感教育的效率。

關鍵詞：小學語文；教學；情感教育；實施策略

學生綜合素質的全面提升是新課程的理念之一，以實現學生的協調發展。而小學語文是所有教學科目中最基礎和關鍵的一門，教師要傳授給學生的不僅僅是簡單的識字斷句，而且是需要充分重視到情感教育的重要性，以提升學生的道德思想和認知能力。

一、 通過教學情境的創設引起學生的情感共鳴

教學情境和良好的教學氛圍是小學語文教學中必不可少的，特別是在展開情感教育的過程中，情境的巧妙設計能夠引起學生情感的共鳴。在我國傳統的小學語文課堂教學中，缺少互動和交流是師生間存在的主要問題。但在新課改背景下，要將情感教育的作用有效發揮出來，教師一定要采取有效的教學策略吸引學生的學習積極性，以實現對學生情感認知的培養，以及情感體驗能力的提高。

將教學情境創設在語文課堂上，其主要是為了對學生的情感認知系統加以開發，讓學生能夠將個人情感和教學知識點相結合，繼而產生情感的體驗。比如在教學課文《父親的菜園》時，其不僅將主人公的堅持努力充分地體現了出來，更是對父親的勤勞和執著品質進行了贊揚，不管是普通人還是偉大的藝術家和科學家們，專注和堅持不懈都是文中這些人物所具備的共同精神。而在對這篇課文進行講解時，教師可以將情感線進行適當的延展，比如當學生在學習中、生活中遇到困難，需要進行自我挑戰和自我克服時，是否能夠延續文章中人物的精神，通過不斷地努力解決難題。同時，教師可以以該主題組織學生進行一次相應的討論，比如讓學生進行一下自我總結和評價，再傾聽一下周圍同學對自己的評價，以認識到自身所存在的不足，并通過反思予以糾正。需要注意的是，小學生由于年齡較小，其形成的情感可能不夠深厚，這需要教師進行充分的引導和培養。比如在學習課文《十里長街送總理》時，教師可以以一種無比懷念的悲傷情感來朗讀課文，以通過這種低沉的氛圍讓學生了解到人們對總理去世的哀傷之情，并能自然產生情感的共鳴，提高語文教學效果。

二、 通過教學方案的優化激發學生的情感興趣

在小學語文教學中，教師要融入情感教育可以通過多樣化的方式來進行，以對教學方案加以優化，第一是故事演講，第二是話劇表演，第三是卡片制作，第四是電影欣賞等，通過豐富的教學形式，其不僅能夠有利于學生學習興趣的激發，還能將教學課堂氛圍有效調動起來，提高學生對知識的探索欲望。在實際教學過程中，教師要善于引用生活素材，引導學生對身邊的各種事物進行觀察，對生活中的情感和故事加以真切體驗，并讓學生學會思考生活，比如讓學生思考一下同學情、父子情等。需要注意的是，現代的小學生大多屬于獨生子女，從小在優越、幸福的環境中成長，而這種從小被呵護長大的學生可能會缺乏與人相處的能力。這需要教師在日常教學中，通過相關教育讓學生學會表達情感和體驗情感，并提高待人接物和與人相處的能力。比如在教學課文《可貴的沉默》時，該課文的重點在于讓學生對“可貴”的含義進行感悟，并對課文中孩子們沉默時的內心感受加以體會，特別是學生在該過程中的心理變化，興奮、沉默、熱鬧，這一系列的情緒變化是學生們需要重點掌握的情感，以通過課文內容的理解，感受到父母對自己的關懷。而在講解這篇課文時，教師也需要將親情教育充分地滲透到教學課程中，讓學生通過思考去理解到父母親人對自己的愛，以將親情觀正確地樹立起來，并逐漸養成關心家人、周圍人的良好品質。

三、 充分挖掘語文教材中的情感元素

在小學語文教學過程中，教師需要提前做好備課，對教材的內容加以分析和探究，特別是教材的主旨、關鍵人物、故事，以及人物之間的各種情感，以有效結合教材知識和情感，讓學生能夠在吸收知識的過程中理解和感悟其中的情感。比如在學習課文《一夜的工作》時，其中將總理沒日沒夜不辭辛苦的工作精神進行了贊揚，更將總理簡樸的生活態度表現了出來，文章主要將愛戴和敬畏總理的這種情感進行了抒發。在教學過程中，教師可以讓學生將課文聲情并茂地進行朗讀，以對課文中的情感進行感悟，對總理一心為人民的勞苦精神加以體會。通過這種學習方式，學生不僅能夠對課文產生更深的理解，還能同時實現情感的培養。另外，在講解小學語文課文中，教師還需要將課文中那些重點的詞語、句子和段落以一種生動形象的語言傳遞給學生，或采取激情洋溢的語音進行朗讀，或通過扣人心弦的故事進行引導，以激發學生的學習興趣。比如在教學《海冰仲夏夜》這篇抒情的散文時，教師可以先通過多媒體向學生展示大海波瀾壯闊的圖片和視頻，在學生們感悟這種特殊美景后再展開課文教學。這篇文章描寫的雖然是大海，但其內涵卻是對生活的一種表現。文中將大海的神奇進行了深刻的描繪，比如“閃爍著、滾動著、涌來過了”這樣的語言描繪，其將大海的壯闊景觀描寫得淋漓盡致，加上多媒體的結合，學生能夠產生心靈的震撼，并有一種身臨其境的感覺。在課文教學結束以后，教師還可以讓學生將文章中的動詞進行反復的使用，將其應用到自己的日常作文中，以提升學生對知識的應用能力。

四、 結束語

總而言之，情感教育在小學語文教學中的應用，具有非常重要的實踐意義，這需要教師在教學過程中全面地認識到情感教育，并采取合理的措施來展開教學，比如教學情境的創設、教學方案的設計和教材中情感元素的挖掘，以真正利用情感教育提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：

劉夢恒，江蘇省徐州市，徐州經濟技術開發區侯集實驗小學。endprint