淺談翻轉課堂在婦產科教學中的應用

摘要：通過比較翻轉課堂與傳統教學在教學中的優缺點來了解翻轉課堂運用在教學中的優勢；在婦產科教學中使用翻轉課堂教學方法提高學生學習婦產科的興趣，使學生進一步理解婦產科專業理論知識為以后的臨床實踐。

關鍵詞：翻轉課堂；傳統教學；信息化教學

一、 翻轉課堂與傳統教學

（一） 翻轉課堂教學模式

“翻轉課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。伴隨互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。翻轉課堂教學模式重在視頻教學，利用視頻來實施教學，來吸引學生自主學習，信息更清晰，學生的學習目的更明確，不再是過去那種教學模式一度的依賴老師，而老師的角色也發生了變化，不再是一言堂式教學，而是討論式學習，這樣使得老師可以更進一步了解學生的學習狀態。

（二） 傳統教學

傳統教學法是指教師通過系統，細致地講解，使學生掌握大量知識的教學方法，形式比較單一，一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動地接受，這種教學方式教師自由度比較大，而學生只有拼命地努力地聽的份，介于這一點，傳統教學法也常常被戲稱為“填鴨式教學”。

（三） 翻轉課堂的優勢

在很久以前就有人進行過研究新的教學模式。在上世紀的50年代，世界上許多國家所進行的廣播電視教育就是明證。那么為什么當年所做的研究沒有對傳統的教學模式帶來影響，而“翻轉課堂”卻備受關注呢？這是因為“翻轉課堂”有它鮮明的優勢：

第一，教學視頻短小精悍

大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

第二，教學信息清晰明確

在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。

第三，重新建構學習流程

“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

第四，復習檢測方便快捷

學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

（四） 傳統教學的劣勢

傳統教學模式的弊病，并不在于主張發揮教師的主導作用，而在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化；這種以教師為中心的傳統教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而形成一種填鴨式教學，最終結果是教師一個人講，學生不知所謂何意，為了考試而學習。

二、 信息化教學

隨著教學改革的發展，信息化教學在現代教學中逐漸得以應用，以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化；在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。

三、 翻轉課堂在婦產科學教學中的應用

利用翻轉課堂的優勢比如視頻教學來吸引學生對婦產科的興趣，不再是以往傳統模式老師在講堂上枯燥的講述使得學生對本來就陌生的專業學習產生乏味感從而拒絕學習。課前學生可以自己看視頻發現自己不懂的知識點，之后在課堂上與老師討論，這樣學生不再是強迫式學習，課堂也不再是一言堂；課后學生可以反復回放視頻對不熟悉的知識點得以加強，熟悉的知識點也得以進一步的鞏固；學生通過這樣的學習對課程某些實踐部分也產生濃厚的興趣，不再是以往老師在講述實踐部分時表現的陌生、乏味。

四、 結語

翻轉課堂教學模式提高了學生學習婦產科的興趣，使學生更靈活地安排時間、自主學習，提高了學生的學習互動性，實現了學生學習的個性化，通過反復回放視頻學習提高了學生專業實踐操作的能力，以便在以后的臨床實踐中更好地運用自己所學的理論知識。

作者簡介：

唐海芽，湖南省永州市，永州職業技術學院臨床系。endprint