高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

摘 要：當今社會，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展與進步，人們越來越看重人才培養(yǎng)和教育資源結(jié)構(gòu)方面的配置。國家也在不斷地推行新的課標政策，以適應(yīng)當下社會對于人才綜合素養(yǎng)的不斷提升的需求。而創(chuàng)新能力是考核一個人才的重要指標之一，同時也是教育行業(yè)一直培養(yǎng)并深入研究的一個重要課題。本文就針對高中數(shù)學教學，在教學過程中展開有關(guān)學生創(chuàng)新思維如何建立這一課題的討論，通過合理有效的教學方式，提升學生的創(chuàng)新力，改變傳統(tǒng)思維模式，從根本上改善學生的思維模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；措施

一、 引言

高中數(shù)學是高中教學課程中較為重要的一門課程，其蘊含了豐富的邏輯性和創(chuàng)造性，要求學生具有較高的數(shù)學發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，并且要求學生有豐富的空間想象能力以及較強的邏輯性。數(shù)學是一門語言學科，是通往邏輯思維世界的一把鑰匙。在高中數(shù)學教學課堂上，教師應(yīng)該改善教學模式和內(nèi)容，提高學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)他們的數(shù)學思維模式和創(chuàng)新思維模式，實現(xiàn)教學最終目的。

二、 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對于高中生而言，數(shù)學教學模式主要是通過以考試成績?yōu)閷虻姆绞竭M行授課學習。在課堂上，老師站在講臺上只是簡單地傳授課本知識，結(jié)合考試重點，通過填鴨式教學將高中數(shù)學理論知識講解給學生。學生在被動接受知識的基礎(chǔ)上，機械地學習高中數(shù)學理論知識，目的只停留在實現(xiàn)提高考試成績單一方向，從而忽略了數(shù)學本身的趣味性以及創(chuàng)新力。導致學生失去對數(shù)學的熱愛，讓學生在學習過程中感到吃力，從而在心底對數(shù)學產(chǎn)生排斥。這對于高中生來講，不僅沒有在數(shù)學這門課上得到創(chuàng)新力的有效培養(yǎng)，而且還在心理和學業(yè)上加重了學生的負擔。教學內(nèi)容和教學模式的落后已滿足不了當下學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，在新課改的實行下，高中數(shù)學教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性為目標，改革創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的。

三、 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

（一） 提升高中數(shù)學教師綜合素養(yǎng)

在新的教學內(nèi)容和要求下，高中教學對于高中數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。高中數(shù)學老師不僅要在數(shù)學專業(yè)方面過硬的技能，還需要有較強的創(chuàng)新改革能力。高中數(shù)學老師在教學內(nèi)容上應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)學理論教學的基礎(chǔ)上，增加新課標下高中數(shù)學教學內(nèi)容，將兩者通過新的教學模式結(jié)合起來，讓學生在課堂上不僅能夠?qū)W習到數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，從本質(zhì)上提升學生對高中數(shù)學的熱愛。這對于高中數(shù)學老師來講是一個較高的考驗，需要高中數(shù)學老師不斷地進行學習和實踐，通過理論和實踐的不斷學習和加深，改善學生對于高中數(shù)學的傳統(tǒng)觀念，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二） 構(gòu)建興趣課堂，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂是老師在講臺上講，學生坐在下面聽，這種教學課堂老師和學生沒有產(chǎn)生互動性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)該給學生提供一個良好的開放式的并具有創(chuàng)造力的學習環(huán)境，營造一種輕松的氛圍，讓學生在該環(huán)境下，自發(fā)地探索數(shù)學的奧秘。其實高中數(shù)學本身就具有較高的創(chuàng)造性，其蘊含了豐富的延展性空間。

比如在學習幾何立體這一課程時，教師可以讓學生提前預習，在了解基礎(chǔ)理論知識之后，在課堂上，老師可以完全走下講臺，將講臺提供給學生。讓學生充分發(fā)揮空間想象能力，利用工具設(shè)計制作立體幾何模型，并將成品展示出來。同時，不同的空間幾何模型可以通過各種方式進行組合，產(chǎn)生一個新的空間結(jié)構(gòu)，讓學生對不同的模型結(jié)構(gòu)進行解說，從各個角度來觀察模型。通過這種方式不光可以加深學生對該課程教學內(nèi)容的印象，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過自我探索探知，掌握新的數(shù)學知識，從而使學生對于高中數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（三） 為學生營造想象力空間

對于高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，數(shù)學課堂能夠較好地實現(xiàn)這一教學目的。數(shù)學學科本身就比較抽象，需要學生有較強的想象力以及聯(lián)想能力。那在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，想象力方面的培養(yǎng)是極其缺失的，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式不但沒有提高學生的創(chuàng)新能力，還逐漸扼殺了學生的想象力。改革創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂模式，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。具體在教學實踐過程中，可以針對學習內(nèi)容改變教學方式。比如在學習函數(shù)這一節(jié)課程教學時，傳統(tǒng)方式肯定是教學加做題這種模式。其實對于函數(shù)而言，具有極其豐富的更深層次的內(nèi)涵，看似簡單的一個公式，包含內(nèi)容廣泛，由一個公式而概括總結(jié)了大部分數(shù)字規(guī)律，其蘊含了豐富的變化規(guī)律。針對這個特點，可以將課堂轉(zhuǎn)移到多媒體教室，利用計算機將函數(shù)公式轉(zhuǎn)換成圖形，根據(jù)坐標值數(shù)值的變化，函數(shù)圖形也發(fā)生相應(yīng)的波動。這種方式在視覺上帶給學生直觀的感受，讓學生直接感受到函數(shù)變化規(guī)律，從而更好的理解數(shù)學函數(shù)知識點，培養(yǎng)了學生的數(shù)學想象力以及利用數(shù)學思維進行思考的能力，這種方式對以后更高深的數(shù)學方面的知識的學習也打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

高中數(shù)學課程改革還需要進一步地在各個方面加強提升，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會對人才的需要。隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，社會對于人才的要求也在提高，尤其對于人才的創(chuàng)新能力要求也越來越高，創(chuàng)新思維不論是在學習還是在今后的工作中都非常重要。因此，目前高中數(shù)學教學目的應(yīng)該在實現(xiàn)傳統(tǒng)教學目的的基礎(chǔ)上，加深對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，豐富他們的想象力，提升學生對高中數(shù)學的興趣和熱愛，從而整體提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)多元化教學目標。

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作者簡介：

劉鐘梅，內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學。endprint