基于思想政治學科核心素養(yǎng)的高考試題分析及教學建議

摘要：思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。2017年北京高考文綜政治卷堅持以立德樹人為價值立意，以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，在考查必備知識和關(guān)鍵能力的同時，融合愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新與實踐等內(nèi)容，對這“四大”核心素養(yǎng)的培育和測評做出了有價值的探索，對基于思想政治學科核心素養(yǎng)的教學具有極大的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：思想政治；學科核心素養(yǎng)；試題分析、教學、評價

一、 基于思想政治學科核心素養(yǎng)的高考試題分析

今年北京高考文綜政治卷以立德樹人為價值立意，以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，在考查必備知識和關(guān)鍵能力的同時，融合愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新與實踐等內(nèi)容，對這“四大”核心素養(yǎng)的培育和測評做出了有價值的探索。從總體分析來看，全卷在整體上呈現(xiàn)以下幾個特點。

（一） 價值立意：堅持立德樹人，以育人為本

在試題價值立意上，堅持立德樹人，以考生的發(fā)展為中心，引導考生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如24題滲透了社會主義核心價值觀中的“友善”教育；25題以中國水墨畫的“墨分五色”傳神技法為題材，融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，答案選項更是滲透了愛國主義和改革創(chuàng)新時代精神教育；33題以“共享單車”對信用高的人免押金，滲透了社會主義核心價值觀中的“誠信”價值觀教育；41題以“元青花瓷傳奇”的故事開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查和教育。

（二） 考查內(nèi)容：考查“雙基”與核心素養(yǎng)相結(jié)合

今年北京高考政治試題考點分布均衡，既有四個必修，又有兩個選修的考點；既考查各個模塊的基礎(chǔ)知識，又綜合考查了考生的閱讀速度和信息提取能力（文字量大）；考查知識運用能力、語言組織和概括表達能力等。在此基礎(chǔ)上，全卷堅持立德樹人的價值立意，在選用素材上注重正面引導，融入了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義、創(chuàng)新與實踐等內(nèi)容，注重對四大學科核心素養(yǎng)的滲透教育和考查。如：

1. 政治認同素養(yǎng)

24題將中學生“廟會練攤”和奉獻社會的“友善”精神結(jié)合起來，對考生進行社會主義核心價值觀個人層面（友善）的價值觀教育，增進考生價值觀層間的政治認同。

33題以“共享單車只對信用高的使用者免押金”的隱含答案設(shè)置，引導考生認同“誠信”價值觀是公民個人最基本的價值標準，進而認同社會主義核心價值觀，提升政治認同素養(yǎng)。

2. 理性精神素養(yǎng)

25題選擇題以中國水墨畫“墨分五色”的傳神技法為題材，促進考生感悟傳統(tǒng)文化的豐厚內(nèi)涵，增加文化自信，有助于提升考生面對多元文化的文化自信和理性精神。

41題主觀題以“元青花瓷傳奇”的介紹資料為題材，設(shè)問：“元青花瓷傳奇”體現(xiàn)了“絲綢之路”文化“通”“融”“榮”的特點。既考查了考生對待多元文化相互融合、相互借鑒的理解與解讀，又能考查考生面對多元文化的理性態(tài)度和精神。

3. 法治意識素養(yǎng)

29題以時間軸的形式展示出《民主法則》與每個人的一生息息相關(guān)，有助于增進考生對法律的認可、崇尚和遵從，提升法治意識。

30題以政府依據(jù)相關(guān)法律文件加強生態(tài)環(huán)境保護為題材，體現(xiàn)了政府依法治國、依法加強環(huán)境保護對推進生態(tài)文明建設(shè)進程的重要意義，增進考生對依法治國的意義理解，促進考生法治意識的形成和提升。

4. 公共參與素養(yǎng)

38題以北京城市規(guī)劃為素材背景，無論是設(shè)問一要求考生補充論文提綱，還是設(shè)問二如何理解“外溢效應”，還是設(shè)問三要求考生繪就五彩繽紛的未來北京，都是在考查北京考生對當?shù)毓不A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)注意識、公共參與意識和參與能力，旨在培養(yǎng)有思想、有擔當?shù)默F(xiàn)代公民。

（三） 素材選用：生活體驗與價值導向相結(jié)合

在試題選用素材上，將學科知識蘊含在鮮活的生活場景之中，注重生活積累和知識運用，鼓勵考生走進社會，參與實踐。例如：24題中學生“廟會練攤”（友善）；27題中學生對“大熊貓光伏電站”的創(chuàng)意設(shè)計（社會責任感、創(chuàng)新）；33題共享單車的投入使用（誠信）；39題某青年開外賣餐廳前的市場調(diào)研（鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）等等，無不體現(xiàn)著素材的鮮活，通過素材將學生的生活體驗與價值導向相結(jié)合。

（四） 評價形式：開放性與科學性相結(jié)合

在評價形式上面，圍繞學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，創(chuàng)新評價內(nèi)容和形式，采用等級水平評分的方式對開放探究題進行評分，科學評價，鼓勵考生多層次、多角度思考問題。

近三年北京高考政治試題主觀題部分均有至少一道開放題采用等級水平評分（表格）的形式進行評分，如今年北京高考政治試題38（3）題和41題均采用等級水平評分表格進行評分，如下表所示：

這種“有參考標準，無標準答案”的評價方式，將開放性與科學性有機地結(jié)合起來，既滿足了考生發(fā)散思維、自由發(fā)揮的需要，又解決了教師評分上的難題，這對于當前基于思想政治學科核心素養(yǎng)的測評方式的改革是一個重大的創(chuàng)新和探索。

二、 基于思想政治學科核心素養(yǎng)的教學建議

基于以上關(guān)于2017年北京高考政治試題的分析，筆者對基于思想政治學科核心素養(yǎng)的教學，提出以下幾點思考和建議。

（一） 堅持正確價值引領(lǐng)

思想政治課是國家意識形態(tài)教育的重要陣地，是一門對中學生進行公民思想品德、道德教育和馬克思主義常識教育的課程，以幫助學生樹立正確的政治方向，形成良好的思想品德和正確的世界觀、人生觀和價值觀為重要課程目標。立德樹人是國家對思想政治學科提出的育人目標要求，而思想政治學科核心素養(yǎng)就是立德樹人教育目標的具體表現(xiàn)，就是要培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)闹袊瘛Ｒ虼耍枷胝螌W科核心素養(yǎng)的培育要以立德樹人為目標導向，以體現(xiàn)國家主流意識形態(tài)的社會主義核心價值觀為價值統(tǒng)領(lǐng)，對中學生開展世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助其樹立正確的思想政治方向。endprint

（二） 創(chuàng)設(shè)“好情境”教學平臺

“好情境”不僅是考查知識和能力的重要介質(zhì)，也是學科核心素養(yǎng)培育的重要載體。創(chuàng)設(shè)“好情境”是教師有效開展教學的基本技能，教師通過創(chuàng)設(shè)“好情境”，幫助學生準確理解基礎(chǔ)知識，完成系統(tǒng)知識的建構(gòu)，并在自主思考、合作探究、分析情境和解決問題的過程中培養(yǎng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。對于思想政治學科核心素養(yǎng)的培育而言，筆者認為，“好情境”應該具有真實性、學科性、教育性、綜合性等特征。

1. 真實性

情境素材應來源于現(xiàn)實生活，具有真實性，特別是思想政治學科的素材要緊貼時政，反映國家政治、意識形態(tài)的時代變化。真實性的情境在引導學生關(guān)注國家社會發(fā)展動態(tài)的同時，有助于學生理解高度凝練概括的理論知識，促進學科知識系統(tǒng)的建構(gòu)，為學生能力和素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

2. 學科性

“好情境”的真實性并不意味著教師可以將生活素材直接“搬進”課堂，而是要結(jié)合具體學科特點、具體學科任務組織素材語言，在維持情境真實性的前提下，凸顯學科性，讓情境素材真正地為完成學科任務服務。

3. 教育性

“好情境”在促進學生知識學習，鍛煉學生能力的同時，還應該具有教育性，滲透關(guān)于“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”素養(yǎng)方面的教育內(nèi)容，加強思想政治方向的引導，堅持價值導向。

4. 綜合性

“好情境”更應該具有綜合性，包括學科不同模塊知識的綜合，也包括跨學科的綜合；不僅包括知識運用上的綜合，也包括能力考查和培養(yǎng)上的綜合。綜合性教學情境的創(chuàng)設(shè)， 有助于學生發(fā)散思維，打破模塊和學科界限，實現(xiàn)知識融合和能力的綜合運用，從而培養(yǎng)學生在面對現(xiàn)實生活復雜情境和問題時的解決問題的關(guān)鍵能力和必備品格。

（三） 開展課外活動性教學

思想政治學科四大核心素養(yǎng)——“政治認同、理性精神、法治意識和公共參與”的內(nèi)涵豐富，具有社會性和實踐性。因而，基于思想政治學科核心素養(yǎng)的教學，除了需要課堂教學上的理論學習和“模擬演練” 外，還應該將課堂搬到課外，帶領(lǐng)學生走進社會，走進生活，走進“實戰(zhàn)場”，讓學生在最真實的生活情境中，在最真實的問題面前發(fā)揮所學，收獲體驗，在“外化”中加強“內(nèi)化”，這樣才能真正培養(yǎng)學生真正的能力和品格。例如今年北京高考題中的中學生“廟會練攤”、為開餐廳開展社會調(diào)研等活動都可以作為很好的教學活動案例，在“做中學”，在“做”中培育學生的能力和品格。

（四） 創(chuàng)新教學評價方式

新一輪基于思想政治學科核心素養(yǎng)的課程改革啟動以來，關(guān)于測評方式、教學方式改革方面的探討與研究文獻層出不窮。筆者認為，北京高考政治試題關(guān)于思想政治學科核心素養(yǎng)評價方式的探索為我們的課堂教學評價方式提供了一個很好的借鑒，基于思想政治學科核心素養(yǎng)的教學評價方式，同樣可以參照北京卷的評價表格制定評價等級，將評價的開放性、規(guī)范性和科學性結(jié)合起來。

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作者簡介：

羅程月，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學馬克思主義學院。endprint