學生自主學習能力在歷史課堂中的運用

摘要：歷史是初中階段非常重要的一門學科，對學生學習成績和今后發展影響深遠。在具體教學中，初中教師必須重視對學生自主能力的培養，引導學生提升自我歷史素養，為學生綜合素質發展奠定基礎。本文中，筆者首先分析初中歷史教學中存在的問題，在此基礎上針對性地探討了初中歷史教學中培養學生自主學習能力的策略，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：初中歷史；自主學習；運用策略

一、 引言

在新課程改革中，初中歷史教學內容、教學方式都發生了一定的改變，教學水平得到了有效的提升，也逐漸開始注重對學生自主學習能力的培養。但是，從歷史教學的現狀來看，學生的自主學習能力仍有很大的提升空間。因此，初中歷史教師在教學過程中應當通過各種有效手段挖掘學生的潛能，提升學生的自主學習能力，以此滿足學生不斷成長的要求。

二、 初中歷史教學培養自主學習能力中存在的問題

1. 學生的主體地位不凸顯

傳統初中歷史課堂教學中，學生受到教學觀念的影響，沒有將自己視為教學的主體，認為教師在課堂上享有絕對的權威，這種傳統的教學觀念勢必會影響教師的教學行為。因此，在教學過程中，學生只能夠被動式地接受知識的“洗禮”，主觀能動性很難發揮，學生自主學習能力的培養受到很大的限制。

2. 教師角色扮演存在問題

培養學生的自主能力，要求教師在學生自主學習的過程中扮演好引導者的角色，在學生需要指導的地方及時予以指點，以便幫助學生能夠更好地進行學習。然而，在實際情況中，教師對自主學習缺乏深刻的認識，形成了認識偏差，將學習的主動權交給學生后，未能扮演好引導者的角色。

三、 初中歷史教學中培養學生自主學習能力的對策

針對目前初中歷史教學中教師教學角色定位不明確、學生主體性缺失等問題，必須加強對學生歷史知識的培養，全面提升學生自主學習能力。那么，初中歷史課堂教學中教師應當如何培養學生的自主學習能力呢？接下來，筆者在參考相關文獻資料的基礎上，結合自身的教學經驗，就初中歷史教學中培養學生自主學習能力的策略進行探究，具體情況如下：

1. 激發學生對歷史知識的學習興趣

興趣能夠提升學生學習的主動性，是學生最好的“老師”。在初中階段下，學生學習過程中，往往憑借興趣提升對科目的關注度。興趣濃，學習就濃；興趣淡，學習則淡。同時，自主學習過程中，由于主動權在學生手中，學生若是具備濃厚的學習興趣，那么自主學習過程中便會定力十足，受到外界干擾較小，無法全身心地集中到自主學習能力中，讓學生很難提升學習能力。這就需要教師通過有效的教學手段，引導學生對歷史知識產生濃厚的興趣，為其創造有力的教學場景，促進學生歷史學習興趣的提升。試想一下，學生對歷史教材中的“政權分立與民族匯聚”內容不感興趣，而教師在教學過程中忽略了這一點，依舊以常規的教學形式進行教學，學生只會對該單元內容的學習更加厭惡，學生在課堂上只是象征性地完成該完成的任務，學習效率將會大打折扣。

2. 提升學生深入挖掘教材知識的能力

歷史課程的學習過程中，時間跨度很長，涉及的內容也非常多，甚至有很多跨學科的知識，如政治部分的內容和思想政治有聯系，朝代所處位置和面積和地理知識有所聯系，等等。所以，教師應當在教學過程中向學生傳授一定的方法和技巧，讓學生能夠在面對教材內容或者其他相關歷史知識內容的時候，可以自主對教材內在的蘊意進行挖掘，同時找到所學習的內容和所學知識內容的聯系。以“八國聯軍侵略戰爭”這一課的學習為例，這一課主要向學生描繪了一幅八國聯軍侵華的畫面，重點闡述了火燒圓明園的史實。教材中的描寫比較簡單，知識敘述了事件的淺層情況。教師出于培養學生自主學習能力的考慮，應當以教材內容為基礎，進行深入的信息挖掘。教師可以適當地提出具有探究性意義的問題，如八國聯軍侵華的導火索是什么？八國聯軍侵華反映了什么？清政府本可以通過什么樣的措施避免八國聯軍侵華？這些問題都是比較具有探究性的問題，容易引發學生對問題的思考，有助于培養學生的探究性思維和創造性思維。

3. 培養運用所學知識解決問題的能力

正所謂，學以致用。知識的學習不是為了儲藏，而是應用。初中歷史教學過程中，學生是否對所學知識內容完全掌握，主要體現在學生對知識內容的運用上。學生如果能夠通過所學知識的運用去解決實際問題，則該學生真正做到了理論聯系實際，而學生在解決問題的過程中的分析是自主學習能力的集中體現。因此，初中歷史教師在培養學生自主學習能力過程中，應該圍繞學生所學知識體系結構，明確教學的主體。例如，在學習到“全面內戰的爆發”時，當時涉及兩個政黨，一個是共產黨，另一個是國民黨。由于兩黨的性質不同，歷經多次談判之后還是沒有達成共識，最終導致內戰的爆發。其實，在進行這一堂課的教學時，教師可以設置一個問題，讓學生嘗試利用所學的知識去探究該問題能否解決，問題：如何避免內戰的爆發？因為共產黨和國民黨的根本性質不同，決定了兩黨代表的階級不同，根本矛盾不解決，內戰不可避免。同學紛紛發動自己的思維，積極主動地探索這一問題，有的說可以避免，有的說不能避免，可以避免的答案也是千奇百怪。整個過程下來，得到的結論都是學生主動思考的結果，教師如果稍加指點，學生立馬能夠發現問題，進而為后續問題的解決奠定基礎。

四、 結語

總之，歷史對初中生的影響很大，歷史學習過程中，學生不僅僅是簡單地獲取歷史知識，而是通過歷史知識的學習，讓初中生能夠正確地了解歷史，幫助學生樹立正確的歷史觀念。通過對學生自主學習能力的培養，讓學生掌握學習的方式方法，同時樹立健康的觀念，為學生今后的成長與發育奠定基礎。

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作者簡介：

林云英，福建省莆田市，福建省莆田南門學校。endprint