初中數學教學中的分組教學方式

摘 要：初中數學作為從簡單數學到高級數學的第一段跳躍，對很大部分中學生來說，無疑是個挑戰。這種情況下，分組教學方式成為了一種高效的教學方式，能從一定程度上解決學生在數學學習過程中遇到的問題。本文主要對初中數學分組教學方式的優點和具體運用的方案進行探討。

關鍵詞：初中數學教學；分組教學方式；應用

一、 引言

初中數學的分組教學，大體是指教師根據學生的具體情況，合理安排數學學習小組，通過各種教師與學生之間的互動交流，激發學生學習興趣、提高學生素質的一種教學模式。隨著現代化教育改革在不斷深入，分組教學方式也在各級教育機構中開始普及。下面開始探討初中數學分組教學方式的優點和具體教學中運用的方法。

二、 初中數學分組教學方式的優點

（一） 促進學生理解數學概念

在數學學習的過程中，學生會遇到或難或易的數學知識，其中難的部分理解起來會相對吃力，分組教學方式的優勢在此方面就有所體現了。學生遇到的難點，產生的困惑在小組中可以提出，互相討論，直到解決，或者到最后仍未解決，由教師作出解答。整個環節里，某個概念在學生的腦海中不斷形成刺激，加深了學生的印象。

（二） 幫助學生主動學習思考

教學環節中，每個小組的每個學生都是主角，教師則在配合學生們的“演出”，由教師引導，學生們在不知不覺中自己設計學習流程，規劃方案，成為了一位位小教師，反客為主，體驗到了當主角的樂趣，提高了學習數學的興趣和信心。

（三） 提高學生的綜合能力

學生在小組學習討論時，一大重要的部分就是團隊的合作，整個團隊要配合得恰到好處，要有精妙思維的碰撞，要有對數學知識的理解上的升華，就需要每位學生共同努力去完成，在克服不同矛盾的過程中，學生們提高了團隊整體的能力，也提升了自己的綜合能力，養成了主動獨立思考的優秀習慣和探索到了高效的小組討論方法，無論對自己現階段的學習還是對今后的發展都很有益處。

三、 分組教學中運用的具體方法

（一） 對教學主題的考慮

分組教學的確是一種高效的教學方式，但不一定適用于所有的數學教學，比如：在《勾股定理》模塊中的具體定理運用是學生看著書去做幾道題就能輕易掌握的，分組教學在這里就顯得沒有必要了。而《全等三角形》模塊中，一道三角形證明題的解法有多樣性，每個學生都會有自己獨特的思考方式，A同學在小組中提出方法，會引起小組的討論，B同學說出這個方法的優點或缺點，C同學可能會提出更好的方法，這樣的討論非常有意義。所以教師在運用分組教學方式之前要充分考慮該方式與本次教學內容的契合程度，合適的教學主題是分組教學在課堂上應用的前提。

（二） 合理進行分組

分組教學的特色就在于“分組”二字，所以分組要做到科學合理，必須認清學生大體的差異，最好是一個小組里學生們能夠互相學習，取長補短，共同進步。分組中學生們的關系要處在一個穩定的水平，即不能過好也不能太壞，否則會影響小組整體的學習氛圍，不利于分組教學優勢的充分發揮。還應特別注重的一點是學生的數學成績，參考學生的數學成績來分組是比較科學的方法，一個分配得比較好的小組中應有各種數學水平層次的學生，一級拉一級，數學成績較差的同學會在上一級同學的幫助和指導下獲得提升，上一級會在下一級的同學提出的問題中發現原先沒有發現的更加深刻的含義整體進步空間會更大。

（三） 小組制度要科學化

因為分組教學中學生是占主導地位的，學習討論的時候就會有大大小小的需要教師出面調解的矛盾，如果小組中有比較完善的規章制度，就會有利于整個小組的管理，組長責任制是一種良好的制度，組中學生不論成績如何，人人都可以當組長，人人互相監督，規范行為，處理問題，當堂課的小結誰來做，當天的作業誰來收，小組的同學間的矛盾誰來處理，當天組長都應該安排妥當，權力越大，責任越大。另外，規章條例可以由學生自己編制，然后交給教師審核，再到之后的運用和修改。有制度的小組里，組員會規范自己的行為，否則會受到一定的懲罰，比如，在提出問題環節中（區分于自由討論環節），別的同學提問題的時候不應該馬上打斷、否決（基本的尊重），先聽聽他或她提出問題的合理性，在之后輪到自己發言時可以作出一個客觀的分析。

（四） 嘗試創新、趣味的方案

創新、趣味的方案，相比普通的課堂教學，更能增加學生探索數學問題的興趣，提升學生團結合作的能力。在創新上，需要師生共同的努力。在分組教學中的團隊合作方面上的創新舉個例子：在一個課堂時間段里，舉行考試比賽，每個小組被分發小組相應人數的數學試卷，要求學生通過小組合作完成試卷，根據每個小組的最終得分確定小組名次并給予相應獎勵。一個學生的數學能力再強，也不能在極其有限的時間內完成這份試卷，這必須動用團隊的力量，A同學做哪幾道，哪幾道又會適合B同學，一開始得分工明確，最后還要綜合考慮時間因素，從而完成一份完整的答卷。

四、 小結

總體來說，分組教學是一種高效實用的課堂教學模式，合理地利用這一教學模式，在日常的講授中，教師會更加方便，學生們會提高學習數學的興趣，獲得普通數學課堂教學中無法提供的團隊協作能力，包容的能力，策劃安排的能力，兩全其美。

參考文獻：

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[3]唐文達.淺談初中數學的分組教學[J].都市家教（下半月），2017，（5）：30.

作者簡介：

張手福，甘肅省甘南藏族自治州合作二中。endprint