小學數學創新課堂教學之我見

劉艷

摘 要：新課程新理念的不斷改革、發展、更新，如何實施有效的開放性、創新性課堂教學，豐富學生學習教學的情感，提高學生數學學習能力，這是當前課改研究的一個重點。新課程理念的指導下改革小學數學課堂教學，要把先進的教學理念帶入到日常的教學行為之中，我將從以下方面談談自己的看法。

關鍵詞：小學數學；創新課堂；教學

教育可謂是興國之要，我國在可持續發展的道路上必須將教育事業的發展放在重要的位置。創新作為教育事業的發展方向，有必要在各學段、各學科的教學活動中得到具體的貫徹落實。小學數學教育作為我國基礎教育的有機構成，在培養新時期背景下社會所需的綜合型創新性人才方面有著顯著的作用。作為一名教育工作者，在加大小學數學課堂教學的創新力度基礎上，深入結合本地課堂教學的實際情況，與小學生的學情與性格相結合，在筆者的經驗教學奠定上，力求走出一條適合學生發展、符合教學創新的課堂教學之路。

一、 創新小學數學課堂教育的必要性

創新是時代發展的主題，教育事業作為國家發展的先行者，有必要高舉“創新”這面教育大旗，為國家的發展、民族的發展做出貢獻。

縱觀當下的小學數學課堂教學，我們不可否認的是學生學到了一定的知識，知識儲備不遜于國外教育，但是值得我們深思的是，當下的小學數學課堂教學中傳統教育的印記十分明顯，主要表現在為“學”而學，簡單來說就是學生們只知道學習知識，因為這是他們上學的目的，就像任務一樣，這就束縛了學生的天性，求異創新意識得不到發展，就談不上創新。而老師在“傳道受業解惑”中更多的是“傳”與“受”，在這個過程中就忽略了對于學生“惑”的解答，長此久往就使得教育活動缺失了本該有的活力。很明顯，這樣的小學數學課堂教學與我們正在進行的教育改革是不相符的，更別指望這樣的教學活動能助力于創新人才的培養。

綜上不難看出，創新教育是我國教育發展的必然，小學數學教育必須緊跟教學改革的發展步伐，穩步推進自身的課堂教學創新，培養學生的創新意識，激發學生的學習熱情，讓學生的綜合素質能力得到發展，不斷成長為新時期所需的綜合型創新性人才。

二、 小學數學創新課堂教學初探

（一） 小學數學教師創新教育備課

（1）教學內容。教學活動的開展均是圍繞教學內容展開的。在課堂準備前，教學內容的課前準備工作才是突破創新教學的關鍵所在。因此，教師在準備課堂的內容中，不再局限于傳統的老舊思路，而是需要結合現有生活與新課標的要求方才得行。教材內容的知識點是教學的基礎，教師需要幫學生理清各個知識點的關系，形成更為確切的系統提綱，譬如枝干與枝葉的關系，形成一個有機的整體，能互相聯想，具備關聯性，這是其首要目的；在備課內容上要選出與實際生活相關的例子，巧妙融合進去，形成更為直觀、簡單明了的知識印象，促進學生的消化與理解。

總之，數學的抽象性極其強烈，而尚處于小學階段的學生其理解能力、抽象概括能力較為不足，這就為教學活動的順利進行埋下了障礙。此時，教師必須要優化這部分內容的教學備課，為學生的知識理解提供有效的指引。

（2）學情分析。這里主要是指分析學生的學情，掌握學生的實際學習情況，將學生的優劣勢進行一個綜合性的分析總結，簡單來說就是要弄清楚學生的知識短板以及學生的實質性發展需求。這就要求教師要在平日的教學過程中多加留意，真正做學生的知心人，進而讓自身所采取的教學方法為學生所需要，所接受，促進教學實效性的提高。

（二） 豐富教學語言，激發學生學習興趣

在大多數人的意識中，數學是枯燥的，數學語言亦是呆板的，硬性的定理、公式構成了數學的整體框架，這無疑成為了學生們數學學習興趣不高的直接原因，這也為教師的課堂教學造成了阻礙。

例如“三角形內角和”這節課可以這樣進行教學：有一天圖形王國里有一些三角形在一起聚會，可是他們因為內角和的問題吵了起來。鈍角三角形放言：“鈍角是我最大的特點，是你們都不能企及的，自然我的內角和也是你們所不能企及的?！变J角三角形表示不服：“自古以個頭兒論英雄，我的個頭兒大你，自然而然我的內角和也大你。”此時，直角三角形發言了：“你們這都是片面之言，沒有科學依據，更談不上可信度，鈍角大、個頭兒大都只是你們各自的特點，若是這樣就判定自己的內角和最大，這有失公平?！贝搜砸怀?，聚會上的爭吵聲越來越大，一發不可收拾。這時國王來了，對于三角形的內角和這一問題，他也不是很清楚，不能得出正確的結論，于是國王說：“那就讓我們請教我們聰明伶俐的小朋友們吧?！边@樣，教師就為學生們營造了一個輕松愉快的數學學習環境，讓學生們在多彩的數學語言中有了進一步探究知識的動力。

（三） 聯系生活進行教學創新

生活中蘊藏著豐富的教學資源，作為小學數學教師，要實現課堂教學創新，就必須采取有效措施推進自身教學課堂的生活化，要深挖生活中的教學資源，加強教學與生活的有機聯系，幫助學生樹立生活化學習意識，真正的體現“學從生活中來，最終用于生活”的教育理念。

如在“百分數的應用（四）”有關利率知識一課的教學時，教師可以提問學生：“同學們，教師家里現有一萬元閑錢，但是將它擱置在家里存在一定的不安全性，你們幫老師想一想，有什么好辦法可以幫助老師較好地處理這一部分錢呢？”學生們在討論后，指出可以將其存起來。這時教師就要因勢利導，指出學生的想法很好，但是存錢最關心的是什么呢？存款利率！同學們，你們知道存款利率么？這時，教師可以為學生展示存款利率的表現形式，進而將其與本節課將要講解的百分數進行有機聯系，引出教學內容，讓學生們感受到數學與生活的有機聯系，積極培養學生的生活化學習意識。

（四） 創新數學實驗，加深理解，促進交流

實驗教學是深化知識理解，幫助學生建構知識體系的重要方法。就小學數學課堂教學創新來說，教師要引導學生進行合理的假設，而后通過合理的手段設置實驗，進而達到分解知識點、深化學生知識認知的目的。endprint

例如，在教學“點陣中的規律”這一課時，我設定一個五子棋的小游戲，讓學生在第一個方格放1粒棋，在第二個方格放2粒棋，在第三個方格放4粒棋……依此類推，每進行一格，就放上一格的平方數的棋子。問要把這個棋盤放滿該如何擺放，讓學生從中發現這個五子棋中各數擺放的規律，從而理解平方數的問題。五子棋是學生常玩的游戲，這樣創設情境，激發了學生的學習興趣，而實驗的過程也充滿了情趣，在這種輕松的環境中，學生從簡單的五子棋游戲入手自己去探究發現點陣中的規律。

（五） 有效設置課堂疑問，鼓勵學生探究質疑

創新意識地培養倡導質疑問難，這就對小學數學教師提出了更高的教學要求，要求其突破傳統教育桎梏，在創新教育這股清風的沐浴下，有效設置課堂疑問，鼓勵學生探究質疑。

如在進行“有余數的除法”這一課堂教學時，教師可以利用設疑來引導學生掌握“余數比除數小”這一知識點，具體教學步驟如下：首先，提出疑問：“教師現有7支鉛筆，要分給2位同學，那么他們分別可以獲得幾支鉛筆呢？鉛筆是否有剩余？”在此之后，教師要引導學生列出數學式子：7÷2=3……1，在弄清楚這一問題后，接下來，教師要進行深一層次的提問：“7支鉛筆3個學生、9支鉛筆4個學生、11支鉛筆4個學生……通過列出數學算式后我們可以總結出什么結論呢？”此時，教師則要耐心的指引學生去觀察所列出來的數學式子中的余數與除數的大小，一步一步引導學生發現余數比除數小這一數學結論。這樣，學生就會在教學疑問的推動下一步一步深化自身的知識理解。

（六） 重視學生的創新主體，引導學生總結課堂

自主創新強調的主體對象是學生，而非教師本身。因此，教師在構筑數學課堂時，應該兼具知識的點和面，在考慮對象上，多以學生及其性格為主，這樣才能更好地體現小學生的自主性。在這基礎之上，善于發揮小學生的好奇心才是改善課堂創新的必經之路。

在講解“分數基本性質”這一節內容時，教師可以考慮選擇課堂的教學形式，通過組織與課程知識點相關的課堂來開展教學。當我們采用等分為四等分、八等分以及十二等分的同面積紙片時，可以通過對不同等分的紙片描述出3/4與 9/12 的比較、4/8與6/12的比較。通過動手計算面積的形式，來概括分數基本性質的知識點，最后得出“分式中分子與分母同時增加或減小相應的倍數，其結果不變”的結論。

三、 結語

綜上，課堂教學創新不是一句空話，要想真正使得創新教學取得實效，就要求我們要做出實質性的改變，采取行之有效的教學行動，將人才培養這一教學重任真正的扛起來，不斷創新，不斷突破，為國之崛起而努力。

參考文獻：

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