如何打造高效高三數學課堂

楊明證+高攀

摘 要：高三是整個高中學習的重要階段，而在高三課堂學習的過程中，對課堂時間進行合理的把握是提高學習效率的重要手段。只有將學生的學習效率得到提升，學生的學習成績才會得到提高，特別是數學這門課程，需要提升學生對數學學習的興趣，才能夠使課堂的效率得到提高，可見，打造高效高三數學課堂顯得格外必要。

關鍵詞：高效；高三數學；課堂學習

數學這一科目注重的是邏輯思維能力以及數學運用及實踐能力的培養，而在學生學習數學課程的過程中，對數學的學習很麻木、枯燥，這就會導致學生學習的效率極為低下，并且當學生面臨數學學習困難時，有臨陣退縮的表現，這種表現極大的反映了學生學習數學的自信心受到挫傷，因而，提高學生學習數學的學習興趣，使學生針對數學問題能夠樂于思考，積極主動，在課堂學習中能夠節省學習時間，從而使課堂效率得到有效的提高，這就是高三數學課堂教學的目的所在。

一、 高三數學課堂高效教學的目標

高三數學課堂高效教學的目標在于通過利用課堂的有效時間來使學生完成知識掌握及應用的最大程度。更為具體的教學目標在于通過教學內容制定出高效率、完整的教學方案，通過這種教學方式來改變學生的學習方式，提升學生課堂數學學習的積極性，對學生的邏輯思維能力、應用實踐能力以及分析能力進行培養，使學生能夠通過理論知識運用到實踐中，通過實踐來解決實際的問題。

二、 高三數學教學課堂存在的問題

（一） 學生的課前預習做的不夠充分

從目前高三數學課堂的教學來看，在通過數學課堂教學過程中不難發現，很多學生存在聽不懂的現象，這是因為學生在學習知識前，沒有做好充分的準備工作，如果在課堂學習之前，對課程中所講授的知識點進行預習，理清數學的知識點，了解數學知識的難點，把握數學知識學習的重點，通過這種預習的方法不僅能夠使教師在課堂教學過程中順利的進行，而且還會使學生自身的數學學習達到良好的學習效果。

（二） 課堂筆記記錄的不夠規范

在高三數學學習的過程中，對數學課堂的知識點以及解題方法的記錄是一種行之有效的學習方法，但由于教師對課程有進度方面的安排，所以講授的知識點及解題方法比較繁多，這時學生在記錄筆記時，只會摘抄教師在黑板上所寫的一些知識點或是跟寫教師所講授的知識點及解題方法，在記錄的過程中，缺乏對授課內容的思考，并且有些學生記錄的筆記抓不到應記錄的重點，這使得學生在學習數學課程的時候“竹籃打水一場空”，從而不利于學生的學習。

（三） 課堂聽講所采取的方式不正確

當學生在數學課堂進行學習的過程中，我們可以發現，學生存在學習的問題時便會停止思考，直接將問題擱置一旁，更有甚者還會同其他同學進行展開討論，這種做法忽視了教師的主導地位，并且學習的思路也出現了滯后，因此，這類學生錯過了數學課堂中許多重點內容，對于學習成績較好的學生，有時會過多的沉淪于課堂問題的思考之中，而忽視了更多的重點內容，這種聽課方式也不利于數學學科的學習。

三、 打造高效率、高質量的高三數學課堂的有效措施

（一） 改善數學課堂教學方式

傳統的課堂教學方式中，教師扮演著“指揮者”的身份，這一教學方式嚴重的忽視了學生的主體地位，缺少了師生之間的互動，使數學課程的講解枯燥乏味，學生在學習的過程中也喪失了對學習的興趣，因而，不利于學生的數學學習。所以，需要打破傳統的教學方式，使教師對學生的數學學習進行引導，使學生的主體地位充分體現，加強師生之間的互動，加強學生的課堂參與率，從而增強學生學習的興趣，提高課堂的效率。例如，當學生存在某一數學問題時，不是教師在進行一味的解答，而是通過引導學生找到解決數學問題的思路，在引導的過程中，使學生能夠掌握到解決此類問題的方法，由會解一道題做到會解一類題，真正的做到舉一反三，從而使知識點及解題方法的掌握更加牢固，從而提升學習的效率。

（二） 采取分組式教學，提高課堂的效率

分組式教學是目前較為新穎的教學方法，這種方法不僅提升學生學習的興趣，而且通過學生組內討論以及各自分工，能夠使學生養成獨立的思考能力、團隊合作的精神以及良好的學習習慣，這些都有利于提升課堂的整體效率，這種教學方法的具體做法如下：

1. 將全班的同學進行均勻分組，在各組中進行分層分配，就是將優等生、中等生及學困生進行平均分配至各組，每個層次的學生在每組盡量保持在2名以上，這樣能夠使每組的層次相同。

2. 使每組學生參與到數學競賽中，加強各組學生的團隊協作能力，提高學生的學習興趣，以優等生帶動學困生，中等生穩步提高的方法促進學生學習得到進步，并且，通過學生之間針對某一問題進行互相交流，還能夠使每個學生充分的發揮主觀能動，更好的參與課堂之中。

3. 針對高三數學邏輯思維性比較強、概念知識點抽象化較為嚴重的特點，可以進行專項教學及訓練，對每個小組存在的共性問題進行集中解答，并在學生掌握基礎知識的前提下，注重學生的實踐應用能力的培養。

（三） 加強學生的自主學習

學生的自主學習絕非是學生的反方面自學，而是在合作的基礎上進行自主學習，其中，合作是指學生與教師之間的合作，通過教師的成功引導，使自身在學習方面能夠向更深更廣的層次去探索和實踐。例如，在對函數的基本性質進行講解時，可以適當的引入相關案例，使學生能夠自主的思考和解決問題，如若在解決問題的過程中出現阻礙，可以通過師生間的互動或是小組之間的研討來使問題得以解決，這種方法能夠提升學生的學習積極性，進而提高數學課堂的效率。

四、 結束語

在高三數學課堂教學過程中，若想提升整體的教學效率，必須從學生自身入手，通過合理有效的方法，培養學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，并且需要發揮教師的主導作用，突出學生學習的主體地位，并且還需要使學生注重對理論知識的實踐應用，使數學知識的學習不要過于死板，要學會靈活運用，只有這樣，才能夠打造出高效高三數學課堂。

參考文獻：

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