淺談“微課”在初中數學教學的應用

張紅

摘 要：由于新時期下，多媒體和信息技術的飛速發展和普及，教學理念也隨之不斷發生變化，以往的關于初中數學的教學模式已經相對落后，目前，一種名為“微課”的教學方式被人們所認可并開始不斷發展，因其對教學的方式進行了新的突破和大膽改革，通過“微課”的形式對學生學習數學的興趣進行提升，進而提高了教學整體效率和水平，這一教學模式現已經在多個學校廣泛發展并用于初中數學教學中，對促進初中生的數學成績發揮著重要作用。筆者根據多年的數學教學經驗，對其進行介紹并對它在數學課堂中的具體應用提出粗淺看法。

關鍵詞：微課；初中；數學教學

一、 微課的特點

微課作為一種新型教學資源而被廣大學校和教師們所歡迎是有其優勢的，在教學時間上，它的時間與傳統的課時相比可謂相當之少，為了能使教學更有針對性，它將教學實踐普遍定在了五分鐘，最長也不會超過十分鐘，所以它又被叫做微型課例和課例片段。在內容上，它一節課所教授的知識內容也不會多，通常都是對一些重點有代表性的知識問題進行教學，能夠更好的把這節課所要表達的主題講清楚講清晰，更符合教師的教學需求，不像之前的課堂，一節課不需要對多種知識內容和各種復雜問題同時講解。在教學視頻和輔助資源容量上講，它的容量很小，視頻多為幾十兆的小容量，在網絡的輔助下，視頻可以流暢的進行播放，學生為了方便學習也可以將視頻下載到觀看的設備中去，實現隨時學習，時刻學習的教學效果，教師也方便對課堂進行評價和總結。在視頻的內容選取上，它則會對主題，指向性和完整的進行嚴格要求，視頻主要以前半段的講為主，以課件為輔，以后半段的學生意見和專家點評為最終評判，最后教師再反思的形式，使其最終成為了有明確主題的多類型多結構教學資源。在視頻創作上，因為其時間內容都太少，所以就要求了視頻的高質量，這樣才能保證教學進度的跟進，由于其主要由學生和教師使用，所以它的目的也都是為了實現將教學中的課程內容，教學的最終理想目標達成的效果，這些也都決定了視頻內容是教師所擅長，可以講好的知識內容。

二、 微課對于初中數學教學的意義

對于學生的意義主要有，它從根本上將之前的傳統式的數學教學變得更加生動有趣，形式更加多樣化，符合新時代下，對多媒體和網絡的需求，初中數學如果沒有好的學習方法和興趣，會出現相對學生學習其他科目來說更加枯燥的現象，而視頻中的數學課堂不像以往課堂一樣拘謹，學生可以通過其中的圖片和相關文字對知識進行了解吸收，充分調動學生學習數學的興趣。除此之外，它可以幫助學生找準重點，集中了學生的學習方向，由于初中數學在難度上會有所增加，需要有很好的邏輯性思維，對學生要求也更大，一些學生不會的知識，老師要進行多次講解，既浪費了時間，又使整體的學習進度降低，課后教師布置的大量課后作業，讓學生越來越厭煩，微課中的教學視頻則很好的解決了這些問題，學生可以將視頻自由的進行二次觀看、多次觀看直至掌握，針對性習題的練習，更加不需要大量的習題去鞏固，整體學習進度由學生自己掌握。

對于教師的意義有，它可以通過視頻制作從而提高教師的備課能力，由于這種視頻的教授方法不同，教師需要具備的技能也就會有提高，他們需要將自己所要講的教學內容通過視頻給學生講懂，所要視頻的質量一定不能差，需要教師不斷的發展和前進，還有，它可以更直觀的反應教師在教學過程中的不足，方便教師更改，再總結，在視頻最后會對學生知識掌握情況進行總結，教師可以由此看出自己錄制的視頻是否達到教學效果，也可以看到學生進行的進度快慢，從而重新對教學計劃進行調整。

三、 在初中數學教學的具體應用

“微課”開始于國外教學，因其創新性觀念后被引入我國，主要是通過視頻將教學知識內容教授給學生，視頻根據課內的重點難點有針對性的進行教學，讓學生享受自主學習的過程。在視頻中，有相關的教學設計和各種素材課件，以及課后總結的測試練習，學生可以將自己不懂的地方反饋給教師，教師也可以更直接的接收和評價，在數學中的具體應用有，首先在課前，要充分利用好微課，在初中數學教學中，有限的教學時間內，知識不易鞏固，所以在課前要進行前置性學習，為課上更好的交流打下基礎，同時也要加入有趣味性的內容，激發學生的求知欲。例如，從生活出發，我在給學生們講幾何圖形時，為了調動學生學習的積極性，我將視頻中加入了多種生活中的日常用品資料，比如各類的盒子、門框和筆筒一類的幾何體的加入，使學生對幾何的概念更加深入理解，之后書上抽象的幾何圖片學生也完全可以想象出來。課前的學習讓教師對學生的整體掌握度有了把握，從而可以更好的查漏補缺。

在課中，其使用能夠合理分配好課堂的教學時間，從而加大學生興趣，另一方面，能夠讓學生思維變得更加開闊，為更好的理論聯系實際打下基礎。初中數學，需要很好地邏輯性和理解性，要想讓學生學好數學，就要讓數學與生活緊密結合，用生活中的問題去解決數學問題，但是這種情況下教學的例子很有可能不涵蓋于每位學生，所以微課教學在課上使用會使問題變得更加形象化，直接可以使用視頻進行演示，很大程度上涵蓋了每一個學生的接受和理解程度。在課后，其使用可以將學習上不懂的問題，再學習和完善，把知識靈活的運用，例如，教師可以將某一教學內容學習完之后，將其拓展理解的資料內容重新錄制，并提出課后問題，給學生留下思考和討論的時間，這種作用的布置也可以開拓學生學習思維，讓學生掌握知識更加牢靠。

四、 總結

隨著近年來教學模式的不斷改革，微課也被大量的應用于各種學科的教學中去，這種新型的教學方法，使以往傳統教學的形式單一性變為了多樣化的課堂教學，教學內容的明確性，把原本較難的知識點變得更加容易理解，初中數學相比小學會增加很多的難點，也需要改善些許不同的學習方法，所以導致在此階段，很多在小學成績好的同學因此落隊，而這種新型的教學課堂對于初中生則更利于他們對于數學知識的吸收，將學生學習的效率大大提高。

參考文獻：

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