滲透模型教學 提高小學數學課堂效率

陳春倫

摘 要：小學生天真活潑，喜歡鮮活、直觀的東西。那么我們小學數學老師如何把抽象的、枯燥的理論性的知識，上出藝術性、趣味性、模型性，從而使小學生在發現問題—分析問題—解決問題過程中實現深入淺出，曲徑通幽，使所有的孩子通過模型教學都能跳一跳摘到桃子，使小學生成為課堂的主體，提高課堂效率，把小學數學上出精彩。

關鍵詞：小學數學；模型教學；提高效率

如何從學生生活情境引入，讓學生通過初步感知，引導學生發現生活中的問題，在問題中構建數學模型，經歷數學建模的過程，運用發現的模型思想來解決實際問題。只要我們巧用建模教學，就能使學生興趣盎然起來，在數模結合教學中小學生小眼放光，思維與數模產生共鳴；只有捕捉模型教學的細節，才能讓學生的思維靈動起來；只有珍惜建模思想，才能讓學生的想象飛揚起來；只有妙用建模思想教學，才能使小學生在潤物細無聲中收獲豐碩的成果。小學建模數學教學是一門藝術，只要我們使用建模的數學教學，使之滲透到情境教學中去，就能在小建模中誘發出大智慧，就能幫助學生積累一些建模思想策略，就能使學生在山重水復疑無路時，出現柳暗花明又一村的場景，使孩子樂于動腦去思考，使數學課堂因為孩子的參與而精彩，因為學生的展示而高效。下面具體來談談在小學數學課堂如何開展融入模型思想，供同仁切磋。

一、 建模思想深入數學教學中的重要性

在小學數學課堂中滲透數學思想，對于學生掌握數學的本質具有重要的意義。教師在課堂中滲透數學思維方法，可以使學生能夠從不成熟的問題困境中走出來，找到解決的辦法，并能從量變到質變，使思維結構也發生改變，獲得良好的轉變路徑，達到潤物無聲、觸類旁通的效果。為了提高小學生解決問題的能力，關鍵是要加強對學生解決問題策略的指導。要求學生在解決問題的過程中逐步形成和積累，同時需要學生自己不斷進行內化。在上一年級的數學時，如果老師純粹講1+3=？，5-2=？很難提起學生的興趣，只傳授使用扳手指的方法，時間久了孩子也厭惡了，但如果我們能使用模型教學，效果就迥然不同了，例如使用孩子最喜歡吃的水果說起，孩子馬上眼睛放光了，回答問題時爭先恐后主動的舉起小手了，如1+3=？，媽媽給我3個桃子吃，給我弟弟1個桃子吃，我和弟弟一共吃幾個桃子？孩子聽到好吃的桃子，思想馬上產生條件反射，注意力集中起來，和老師產生激情互動。再如5-2=？，爸爸叫小明數數水果盤子里有幾個棗子，小明說有5個棗子，爸爸叫小明吃2個，其余留給妹妹，那么留給妹妹有多少個棗子？小明說是3個，同學們3個怎么來的呢？學生馬上異口同聲的回答5-2=3，同樣一道題，由于采用不同的講法，班級的氣氛，孩子學習的積極性，教學效果產生天壤之別，這就是模型思想教學的特有魅力。

二、如何開展有效的建模思想教學

一切數學概念、數學理論體系、數學公式、數學以及由之構成的算法系統都可以稱為數學模型。我國學者對于中小學階段實施數學建模也早有研究，但作為農村中小學，受師資條件和學生綜合素質的影響，在數學教學中引導學生建立模型思想的研究還停留在起步階段。數學老師如何開展有效的模型滲透的策略：

1. 數學備課組各成員經常性、不定時地進行切磋、討論、交流、備課、研究教材、教法確定較為可行的教學方式，邊學邊做，邊研究邊改進。實施有效的青藍結對工程，在教師隊伍中通過青藍工程，對青年老師起到一個傳幫帶，讓青年老師及早成長成熟，打下牢固的數學教學基本功，把他們一個個培養成數學教學優秀工作者，發揮他們的聰明才智，讓他們用優質的教學去托起明天的太陽。

2. 小學建模思想是針對小學生的身心情況，運用生活模型有的放矢把一些難點、重點通過具體的、直觀的、鮮明的模型，形象的表現出來，激發學生的學習數學的興趣，提高課堂效果，例如，講到圖形的面積、周長時，長方形、三角形、圓，生活中請同學們舉一些事例，學生的好勝心、表現欲就立即展現出來了，他們爭先恐后踴躍地舉起手來，說出的長方形的有籃球場、黑板、書本、課桌等，三角形有金字塔，三角板等，圓形的鍋口、鍋蓋、井口，杯口等，當學生注意力集中到生活模型時，再不失時機把學生的注意力集中到這些圖形的面積、周長時，實踐證明效果事半功倍。

3. 伽利略說過：“大自然這本書是數學語言寫成的。”說明數學來自于生活，而模型思想教學就是生活數學模型的在課堂上的靈活運用，生活模型思想教學“入口淺，寓意深”，通過創設恰當模型情境，促使孩子仔細的觀察、操作、探究、運用等活動感悟并獲得數學知識的教學方法，從而培養小學生的觀察能力、思維能力、應用能力、創新能力，讓孩子跳一跳摘到桃子，使孩子融樂于學習數學，學好數學。

三、 模型思想滲透到數學教學需要轉變教學理念

在小學數學課堂，只有用數學模型的思想和精神來指導著數學教學，數學學習只有深入到“模型”的意義上，才是一種真正的數學學習。為此只有數學老師轉變教學理念，才能擺脫教學平庸，改變“教書匠”的窘境，也可以使小學生實現“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想，在數學建模的啟發誘導下，激發學習數學的興趣，密切聯系生活，靈活地學習數學。所以我們要善于運用模型思想來激發學生的興趣，營造寬松、開放、民主的教學氛圍，來啟發學生的思維，展現學生的個性，豐富教學手段，使小學數學教學走進小學生的生活，使學生熱愛數學，熱愛生活。

總而言之，教學有法，而無定法，貴在得法。在小學數學新課程改革中，模型思想教學的深入，猶如一縷春風沐浴著小學生的心田，喚起了小學生的興趣、靈感和鼓舞，使小學生融樂于小學數學課堂，提高了課堂效率。

參考文獻：

[1]王翠蓮.淺談小學數學生活化的實踐與思考[J].教育教學論壇，2011（34）：72-73.

[2]宋瑞敏.談如何培養學生小學數學學習的興趣[J].學周刊，2013（15）：77.endprint