淺談小學數學教學中的情境創設

朱秀

摘 要：在《數學課程標準》中曾指出，小學數學教學要從學生已有的知識經驗出發，通過有效的情境創設，激發學生學習數學的興趣和學好數學的愿望，增強學生學習的信心，從而促使數學教學效率的提高。本文筆者就數學教學中如何創設科學、有效的教學情境提出了自己的看法。

關鍵詞：小學數學；情境教學；學習興趣；課堂教學；有效性

一、 前言

隨著素質教育教學理念的逐漸普及，情境教學法在小學數學教學中出現的概率也越來越大，這種教學方法是以情境認知理論與情境學習理論的基本觀點為指導，通過教師有目的地為教學創設生動具體的形象為主體且具有一定情緒色彩的場景，以引起學生一定的情感體驗，幫助學生加深對教材知識的理解，從而促使學生全方面發展的教學方法。情境教學法的核心在于為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的情感，從而充分調動學生學習的積極性，提高學生學習興趣，從而提升課堂教學效率。那么如何在小學數學課堂教學中實施有效的情境創設呢？現筆者結合自己的教學實踐，就此問題談幾點自己的體會。

二、 創設問題情境，激發學生興趣

問題時思維的方向也是思維的動力。在小學數學教學中設計符合小學生心理特點和認知情況的問題，可以有效將學生引入到一種與問題相關的情境中，激發學生的好奇心和探究欲望，提升學生學習新知識的積極性。例如在教學有關長短的相關知識時，為了激發學生的好奇心，教師通過向學生展示兩個小男孩走石板路的圖片（其中小明走的是凸出來的凸字形路線。小亮走的是Z字形路線。），設計了這樣的問題情境：兩個小男孩走的路線相同嗎？他們兩個誰走的路長？為什么？假如小明和小亮走了相同多的方磚數，是不是就走的路一樣長呢？先跟你的同桌結對說一說，看誰不僅愛動腦筋還會表達。通過從學生感興趣的話題入手創設問題情境，不僅極大地激發了學生的好奇心，而且可以盡快讓學生進入學習狀態。在問題情境的引導下學生通過認真觀察積極探討，很容易得出雖然小明與小亮走的方磚的起點與起點一致，終點與終點一致，但他們所走的路線不是直線，而是有彎曲，所以我們要數出經過的線段各有多少個，從而判斷出所經路線的長短。這樣不僅加深了學生對所學知識的理解，而且還拓展了學生的思維。所以，在小學數學教學中，教師要善于從教材內容出發，根據學生的認知水平和知識經驗，創設有效的問題情境，啟發學生從情境中發現問題、提出問題，同時解決問題，訓練學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力。

三、 創設故事情境，激法學生好奇心

故事是小學生最感興趣的素材，很多小學生對故事非常感興趣，甚至可以說是百聽不厭。為此，教師可以結合小學生愛聽故事這一特點，通過創設故事情境，激發學生學習的好奇心。比如說教師可以利用小學數學教材上的數學故事和數學典故，這些故事或者典故往往反映了知識的形成過程，有的還可以反映知識點本質，利用這些故事來創設情境，不僅可以幫助學生加深對知識點的理解，而且還能逐步提升學生學習數學的興趣。此外，教師還可以在講述某個知識點時，結合相關人物的故事，培養學生向數學家學習敢于探索，勇于實踐的精神。比如說在學習有關圓的周長的相關知識點時，在涉及有關圓周率問題時，教師就可以引入我國古代偉大的數學家祖沖之是怎樣經過刻苦的鉆研，計算出圓周率的值在3.1415926到3.1415927之間的，而且還可以借此告訴學生祖沖之所計算出的圓周率值比歐洲數學家早了近1000年，是世界上最早把圓周率計算到小數點后第7位的數學家。從而激發學生的自豪感，和向祖沖之學習努力探索，認真鉆研的數學精神。總之，在小學數學教學中，通過講故事的辦法為學生創設故事情境，可以讓學生很快進入學習狀態，并全身心地投入到數學教學活動中去，同時與數學知識相關的數學故事往往還能起到加深學生對所學知識的理解，提升學生學習數學興趣的作用。所以，在小學數學教學實踐中，教師要根據實際需求，結合數學教材內容，為學生創設有趣的故事情境，提高數學教學效率。

四、 創設操作情境，提高數學教學效率

小學數學學習的目的主要就是為了幫助學生能夠運用所學的數學知識解決日常生活中的一些常見問題。所以在小學數學教學中，教師可以結合所授教學內容，為學生創設一定的數學操作情境，引導學生在一定的實踐操作下，逐步提升對所學知識的理解，從而提高數學教學效率。為了在數學教學中創設良好的操作情境，教師在講授數學知識時首先可以從學生熟知的生活中選取一些與所教內容相關的模擬場景，或者是生活實例，調動學生的積極性，讓學生產生一種熟悉感、親切感，從而產生探索知識的欲望。同時，教師還可以組織學生利用動手操作創設操作情境，比如說在學習有關長方體、正方體等相關圖形時，教師就可以讓學生利用手中的物品，如紙盒、文具盒、字典等，認真觀察長方體或是正方體的邊、角、面等有什么特點。學生經過自己的實踐操作，實現了手腦的有機結合，這對于活躍學生思維，讓學生很快進入到教師創設的情境中都有積極的作用。總之，在小學數學教學中通過創設操作情境，可以幫助學生更好地理解并掌握相關數學知識，為學生積累豐富的感性知識，培養學生學習的積極性和主動性。所以，在小學數學教學中教師要善于為學生創設操作情境，主動為學生提供動手操作的機會，引導學生學會自己探究數學知識，從而讓學生在廣闊的、開發性的教學情境中，逐步將所學知識內化為自己的學習果實，從而提升數學教學效率。

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