淺談如何有效應對小學數(shù)學教學中“錯誤”

王利國??

摘要：錯誤是每個人出現(xiàn)的問題，學生當然避免不了犯錯，但錯誤并非壞事，教師應該正確看待學生犯的錯誤，關注學生的錯誤將是改進教學的重要手段。名教師課堂的亮點往往就在于善于運用學生的錯誤，變廢為寶。本文筆者淺談如何運用錯誤資源指導學生改正錯誤，學會學習，發(fā)展學生數(shù)學思考和解決問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；錯誤資源；有效利用

“人非圣賢，孰能無過”。對于大部分教師來說，學生的錯誤常常是課堂教學的麻煩，但試想一下，學生如果都能得到正確的答案還需要教師嗎？因此教師首先要正視學生的錯誤，欣然接受學生的錯誤，勇于化解學生的錯誤，不怕學生出錯；其次，教育心理學之父桑代克認為，嘗試錯誤是學生學習心理發(fā)展的重要行為方式，學生在經歷錯誤之后更容易在頭腦中產生新的知識的聯(lián)結，對學生的認識是有益的；名教師課堂的亮點很多都在于對于學生的錯誤加以重點關注，接受學生的錯誤，研究學生的錯誤，有時甚至會引導學生出錯，讓學生在頭腦中產生認識沖突，加以運用，讓錯誤變廢為寶。每一位教師都應掌握有效處理錯誤的策略。

一、 化弊為利——激發(fā)學生的思辨能力

教師并非圣賢，首先要允許自己犯錯。教師的課堂雖然可以是事先精心準備的，但課堂教學過程是千變萬化的，意外的狀況或者錯誤也是不期而遇的，教師首先要有遇到錯誤的心理準備，化弊為利，激發(fā)學生的思辨能力。……