農村初中數學作業設計現狀及解決對策

危洪舉??

摘要：在農村初中數學作業設計的過程中，教師應當充分結合當前作業設計存在的問題和不足，強化作業設計的針對性、層次性、多樣性，重視作業評改的方式，促進初中數學作業設計有效性的不斷提升。

關鍵詞：初中數學；作業設計；現狀；對策

數學是學生學習生涯的重要組成部分，對學生的學習、生活都具有至關重要的作用。對于初中數學的教學而言，教師應當結合新課程改革的相關要求，構建高效的數學課堂，全面提升學生的學習效率。而在高效課堂的構建中，學生的作業設計是一個重要的環節，是確保教師高效課堂實現的根本。對于農村初中數學的作業設計而言，如何確保作業的合理性和科學性、優化教師的作業評價，讓學生在作業的過程中找到樂趣，是當前農村初中數學作業設計的關鍵。本文結合當前農村初中數學作業設計存在的各種問題，探索在新課改下農村初中數學作業設計的有效性對策。

一、 農村初中數學作業設計存在的問題

在農村地區，由于教師教學理念的傳統落后，使得在作業設計方面，教師都存在著較大的隨意性，沒有認真鉆研作業設計是否符合學生的興趣和需要，沒有考慮作業設計的有效性，在作業評改的過程中更是存在著較大的隨意性。

1. 作業設計缺乏層次性

在作業設計的過程中，作為初中數學教師，應當充分考慮學生作業的層次性，有效避免“部分學生吃不飽、部分學生吃不消”的現象發生。這一點也和新課改的“尊重學生個體差異性”是不謀而合的。但是，在實際的初中數學作業設計中，一些教師在作業設計時，貪圖省事，在作業的設計上缺乏個性和層次性，這種“一鍋端”式的作業設計模式，難以滿足不同學生的不同需求和興趣，最終使得作業的設計難以滿足學生的個性發展。

2. 作業設計內容枯燥、機械

在農村地區，很多教師在作業設計時，都是以機械的訓練為主，大搞“題海戰術”，讓學生在大量的習題練習中，找到解決問題的辦法。雖然說這樣的作業設計形式，能夠有效地提升學生的解題效率，但卻難以提升學生的學習能力、鍛煉學生的思維能力。而且，這種高壓之下的題海戰術，會讓很多學生不堪重負，從而導致抄襲、偷工減料等現象的發生。這種機械、枯燥的作業設計模式，難以提升學生學習能力的提升。

3. 作業評改過于隨意

作業評價同樣也是作業設計的關鍵性環節。對于初中數學教師而言，作業的評改可以說是一個大工作。正是因為數學作業評改工作量很大，所以很多教師在評改的過程中，為了省事，直接打“√”或者“×”，沒有對學生的作業提出指導性的意見，沒有充分了解每一個學生存在的問題和不足，最終使得學生在拿到教師評改的作業之后，也沒有認真分析自己的錯題，沒有認識到自己的問題和不足。這樣的作業設計形式，難以實現其有效性，對學習好的學生、對馬虎的學生都沒有相應的獎懲措施，最終使得作業的評改形同虛設，未能發揮最有效的作用。

二、 農村初中數學作業設計有效性對策

針對當前農村初中數學作業設計存在的各種問題，筆者認為：作業作為高效課堂構建的重要組成部分，應當成為教師教學的重點和難點。尤其是在新課改的背景之下，初中數學教師應當充分結合新課改的思想和理念，強化作業設計的有效性，為數學高效課堂的構建奠定基礎。

1. 強化作業設計的針對性

強化農村初中數學作業設計的有效性，首先必須要強調其針對性，這里的針對性體現在兩個方面：一是作業設計內容應當具有針對性；二是作業設計的受眾應當具有針對性。在設計的過程中，教師應當充分考慮清楚所布置的作業，是用于拓展、還是用于鞏固。一般而言，教師在每堂課結束以后，都應當有相應的作業作為補充。因此，教師在課后作業的布置中，應當充分結合基本概念、知識、法則以及運算和推理等方面給學生布置，讓學生在鞏固所學習的基礎知識之后，有一定的提升和補充，最終促進學生學習效率的提升。同時，教師在作業設計時，應當明白一個道理：作業不在于多，在于精。題海戰術不利于學生學習效率的提升，而具有針對性的作業設計，才是全面提升學生學習效率根本。

2. 作業設計應當具有層次性

新課程改革教師在教學的過程中，應當充分尊重學生的個體差異性。誠然，每一個學生都是獨立的個體，而每個個體都有自己的特點和優勢。因此，教師在作業設計的過程中，應當強化作業設計的層次性，充分尊重學生的個體差異性。這種層次化的作業設計，對教師而言具有一定的難度，且操作起來不夠方便。首先，教師要對學生的學習能力、學習興趣做一個全面、充分的調查，充分了解學生的個體差異性；其次，在作業設計的過程中，教師應當結合不同學生的不同能力和層級，設計具有差異性的作業，盡可能滿足不同學生的不同需求，促進學生學習效率的提升。

3. 作業形式應當具有多樣性

單一、枯燥的作業形式，一般都難以激發學生的學習興趣。在初中數學作業設計的過程中，教師應當徹底改變傳統單一、枯燥的作業設計形式，通過多樣化的作業形式，激發學生的學習興趣，全面提升學生的學習效率。例如，教師在給學生講統計的相關知識點時，傳統的作業設計形式，教師都是讓學生做習題，以達到鞏固課堂教學內容的目的。雖說這樣的作業設計方式也無可厚非，但時間久了，學生難免會感覺到枯燥和乏味。而多樣化的作業設計形式，教師可以通過社會調查、設計調查表格等形式，讓學生充分將理論知識運用于實踐中，這種作業形式，不僅有利于提升學生的實踐能力，還能夠有效地激發學生的學習興趣，使作業設計顯得更加有用和有效。

4. 不斷優化教師作業評改形式

針對傳統教師單一、枯燥的作業評改模式，筆者認為：在新課改的背景之下，教師應當盡可能地避免傳統“一鍋端”式的作業評改模式，在作業評改的過程中，應當有效避免單一的打√、打×的評改模式，應當結合學生的作業情況，對做得好的學生予以鼓勵、肯定，同時，對作業差的學生也要指出問題和不足，讓學生充分了解自己的優點和缺點，全面提升學生的學習效率。

總而言之，作業設計的有效性，是構建高效課堂的重要組成部分。在農村初中數學作業設計的過程中，教師應當充分結合當前作業設計存在的問題和不足，強化作業設計的針對性、層次性、多樣性，重視作業評改的方式，促進初中數學作業設計有效性的不斷提升。

參考文獻：

[1]蔡朱峰.新課程下初中數學作業的教學設計[J].中學數學雜志，2007，（6）.

作者簡介：危洪舉，貴州省鳳岡縣石徑中學。endprint