讓德育之花在地理課堂綻放

戈志國

摘 要：初中地理課堂實現德育滲透：一要回歸本位，升華認識，凸顯地理課德育功能；二要依托文本，對接現實，提高地理課德育實效；三要搭建平臺，借力活動，延展地理課德育途徑。這樣，才能讓課堂綻放德育之花。也只有這樣，才能把德育工作引向深邃。

關鍵詞：初中地理；德育功能；德育實效

作為教師，相信你和我一樣也遇到過這樣的情形：多年后，你曾經的得意弟子，見到你連聲招呼也不打，與你視若陌路；而那些非常令你頭疼的學生，見到你時卻能噓寒問暖，對你非常的熱情與尊敬。如此反差的禮遇，相信一定令你五味雜陳。個中緣由其實很簡單：于你得意弟子，你多關注其成績名次，忽略了對其思想教育；而于曾令你頭疼的學生，他知道你的經常“膩乎”是存心為他好，所以他心存感激。

通過這個小小的事例，筆者只是想說明，我們的教學不能只追求分數，還要加強對學生的思想教育。否則，就如俄國化學家門捷列夫所說那樣：沒有道德教育的教育，等于讓利劍握在瘋子手中，你說可怕不？這樣看來，對學生進行德育教育和在地理課堂進行德育滲透是何等的重要??！那么，作為一名初中地理教師，該如何在課堂教學中滲透德育教育呢？

一、 回歸本位，升華認識，凸顯地理課德育功能

1. “課標”對地理課德育地位剛性要求

地理學科是人文學科的一門非常重要的課程。最新版《初中地理課程標準》對促進學生德育方面的發展要求，個人的理解有三個方面：第一，從學生個人層面來講，培養學生健康的審美情趣，塑造學生健全人格；第二，對國家和民族來說，培養學生熱戀故土，熱愛祖國的赤子之心；第三，對世界乃至整個人類而言，則培養學生全球意識全球眼光。就這三點，筆者認為第一點最為重要，最接地氣。因為人只有成其為“人”了，才能有所擔當，才會有益于國家和世界。

2. 歷史和現實賦予地理教師的使命要求

教師從事教育工作，要有正確的價值取向。要知道，分數是我們需要的，但這不是全部。別忘了，我們在挖空心思給學生知識深度和寬度的時候，還要教給學生做人的厚度和溫度。就現用地理教材（湘教版）而言，其間蘊含著豐富的德育內容，包含著很多有價值的德育因素，以及學生很感興趣的德育因子。

二、 依托文本，對接現實，提高地理課德育實效

基于以上分析和對現實的考量，筆者認為，初中地理課滲透德育，主要從做好做實以下兩點。

1. 培養學生的家國情懷

從一定程度上來說，全球化的時代大潮銷蝕著國家在人們心中的神圣。同樣，信息化下便捷的通訊手段遲滯甚至取代了游子回家的腳步。

2015年是中國抗戰勝利70周年，在教學《等高線地形圖》相關內容時，我就結合時政，給出相關的地形圖，讓學生討論如何伏擊準備掃蕩的日軍；2016年是長征勝利80周年，在教學中國地形的時候我就結合紅軍長征路線來出題讓學生討論。這樣既緬懷了歷史，又培養學生的愛國情懷。

講湘教版八上《中國的疆域》一節中，在學生已明確我國陸地總面積的情況下，結合中印兩國的領土爭端，我不失時機地向學生強調：雖然我國陸地面積居世界第三，但沒有一寸土地是多余的，從而讓學生懂得在領土主權問題上要毫不含糊絕不能讓步，從而珍視祖國的一草一木，每一寸土地。

地理教學中還要適時適度結合鄉土地理資料進行教學，以培養學生的桑梓情懷。八年級上冊很多章節，如中國的地形、氣候、河流、自然資源等，都很適宜結合鄉土地理進行教學。這樣，不但能大力激發學生學習地理的興趣，利于學生對知識的理解，更加培養了學生熱愛家鄉的情感。

2. 培養學生的全球視野

地球是我們全人類的共有的家園。在全球化和本土化、現代化與傳統化不可避免的沖突更需相融對接的大背景下，各國、各地相對封閉的情況已不復存在。特別是在世界人口問題、資源問題、環境污染等問題日益凸顯面前，任何國家都不能獨善其身。為此，結合初中地理教材中這方面的知識點，讓學生擁有全球意識、全球眼光就顯得特別重要。為此，加強對學生的全球合作意識和全球責任意識的培養。

初中地理教材對學生進行德育滲透的內容非常多，窮盡之，不可能，也沒必要。就重要性而言，培養學生的“中國情結”，還要讓學生擁有“世界眼光”應是地理課堂德育的出發點和落腳點。

三、 搭建平臺，借力活動，延展地理課德育途徑

1. 結合重要節點，開展課外活動

教育實踐中，可結合學生實際適時地辦一些豐富多彩的活動。比如：針對我國目前的海洋現狀，可舉行以“我愛我的藍色國土”演講比賽，以增強學生的海洋意識；開展“古詩詞中的地理知識”競賽，提高學生興趣，陶冶學生情操；可以通過集郵等活動，讓學生領略祖國的大好河山，產生濃濃的愛國情；還可以通過社會調查等實踐活動，讓學生關注家鄉的資源、環境現狀，從而培養學生的責任意識……

2. 打通學科界限，構建立體體系

對中學生進行德育滲透，不是某一個或幾個學科的事。換而言之，地理教師不能光顧自己學科的“一畝三分地”，而應該與各學科各極形成合力。如在講授我國的地理位置、地形、氣候的時候，我就引用一些中國古詩詞，收到了意想不到的效果：為揭示氣溫高低與地形高低的關系，我在教學中引用了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，并且配以相關的廬山的桃花盛開時的圖片，讓學生去討論；為了讓學生形象地理解了我國南、北方氣候差異大的特點，我引用了“二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲”等詩句，這樣深入淺出，形象而且生動，便于學生的理解和接受。

學習《中國的疆域》一課，我結合有關歷史知識，讓學生懂得歷史上英、美、俄等國都曾依托海洋創造大國奇跡。而我國也是世界上較早走向海洋的國家之一，但讓我們引以為傲的只有明初（特別是鄭和七次下西洋）短暫的一瞬。明朝中期以后，我國海洋事業開始慢慢走向衰落：近代以來淡薄的海洋意識讓我們吃盡了苦頭，面對今天不容樂觀的海洋國土現狀，我們該自覺地樹立積極的海洋觀。

綜上所述可見，中學地理課堂德育滲透，不是可有可無的，而是必須的；也不是隨便可以放一放，而應是常抓不懈的；同時，地理課堂的德育滲透中也不能零打碎敲，東一榔頭西一棒子的，要有一條主線。為此，這就要求我們實現地理課堂的德育課程化。倘如此，我們的課堂在引領學生探尋知識的百花園時，就能自然地實現德育的無痕滲透，把德育工作引向深邃。endprint