初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探討

摘要：初中是學生重要的轉(zhuǎn)折時期，其思想正在經(jīng)歷著成長和變化。為了更好地促進學生健康成長，做好學生的管理就顯得極為重要。而在進行學生管理過程中，班主任發(fā)揮著不可磨滅的重要作用和影響，班主任的優(yōu)化管理能夠?qū)W生起到更好的引導作用，能夠讓學生逐漸認識到自身成長過程中所需要注意的方向，逐漸培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，為學生更好地融入社會奠定基礎。但是，與此同時需要注意的是，班主任管理工作的開展不可是簡單粗暴的，其更加需要讓其作為一種藝術(shù)予以展現(xiàn)，讓學生在不知不覺中得以更好的熏陶和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；教育藝術(shù)

一、 規(guī)范引導，科學管理

學生管理過程中不可缺少的便是教師的正確引導，以及對學生多種行為的規(guī)范，通過相應的科學管理和規(guī)范引導，讓學生養(yǎng)成良好的行為、學習習慣，讓學生的思想沿著正確的方向不斷邁進，讓學生能夠通過外部約束逐漸發(fā)展成為內(nèi)部自控管理，讓學生的自我管理能力得以更好建立，促進學生健康成長。

比如，筆者作為班主任在進行班級管理過程中，便極為注重做好相應的科學管理，對學生的行為進行規(guī)范引導。筆者首先結(jié)合學生的習慣和特點制定了相應的班級制度，并對制度予以細化。但是制度建立的方式則予以了創(chuàng)新，那就是讓學生成為制度建立的主體，讓學生結(jié)合自己的認識對相應的、所需要建立的制度予以制定，一方面讓學生對自己的實際情況予以正確認知，另一方面也讓學生自己所制定的制度對自己進行約束。同時，筆者還要學生形成小組，彼此之間進行約束和監(jiān)督，以促進學生良好自我管理習慣的形成。通過這樣的形式，學生能夠逐漸形成重要的自我管理能力，加上教師的適時點撥，其管理的效果更為顯著。

班主任在進行管理的過程中需要注重對學生進行相應的科學引導，需要對學生進行一定的規(guī)范要求，但是同時也需要給予學生一定的自由空間，從而達到更好的管理效果，也為學生的以后發(fā)展奠定基礎。

二、 贊美教育，鼓勵管理

初中階段正是學生形成自我認知的關(guān)鍵時期，其更加在意教師家長以及他人對自己的看法和認識，這也對教師的管理提出了更高的要求。教師要從學生的內(nèi)心出發(fā)，了解學生的內(nèi)心渴望，堅持實行贊美教育，在管理的過程中以鼓勵為主，讓學生內(nèi)心對自己產(chǎn)生自信，欣然接受班主任的管理，從而讓管理更為高效。

比如，筆者在班主任管理期間，便堅持做到以鼓勵為主，實行贊美教育。筆者將班級“大”管理化分成為小組“小”管理，對于各個組的管理情況實行豎向評比和橫向評比。就豎向評比來說，主要是就小組各個階段的表現(xiàn)進行綜合考量，并劃定綜合分數(shù)，進步較大的小組將會評選為“進步小組”，以此作為小組管理水平提升的標志。就橫向評比來說，則是讓各個小組之間進行評比，同樣進行綜合分數(shù)的考量，管理效果較佳的小組則被評為“模范小組”，成為其他小組學習的榜樣。同時筆者還對個人表現(xiàn)進行表揚，在班級管理過程中表現(xiàn)突出的學生將會獲得精神或物質(zhì)獎勵，從精神方面給予學生鼓勵，從物質(zhì)方面給予學生促進。正是筆者這種鼓勵和促進的方式，讓學生在管理過程中彰顯自身價值，對于教師的中肯意見也能夠予以傾聽，真正達到了管理更高水平的提升。

初中階段的學生其內(nèi)心更具叛逆性，單純的語言說教、強化管理難以達到更好的管理效果。班主任要從學生的優(yōu)點出發(fā)，看到學生身上的閃光點，并放大學生身上的閃光點，以此作為契機改變學生管理過程中存在的不足，從而讓班級的管理向著更好的方向發(fā)展。

三、 多樣活動，實踐管理

活動的開展本是班級管理中非常重要的組成部分，通過多樣活動的設計，不僅能夠讓班級的管理更具凝聚力性，而且能夠讓學生參與到實踐過程中來，讓學生在實踐活動中得到管理意識的強化。因此，教師要對活動的開展予以高度重視，并注重結(jié)合相應的實踐，在實踐活動開展過程中強化班級管理。

比如，筆者在進行班級管理過程中，便組織了“小小宣傳員走進大社區(qū)”的活動，讓學生成為環(huán)境保護宣傳員，通過學生的多種方式來進行環(huán)境保護重要性的宣傳。在此過程中，筆者所起的作用僅僅是方向性的指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己探索更好的宣傳方式。筆者此種管理方式給予了學生充分發(fā)展空間，也讓學生的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。有的小組的宣傳標語，將環(huán)境保護的重要性充分展示出來，有的小組則制作了宣傳單，通過宣傳單的發(fā)放來進行環(huán)保內(nèi)容的宣傳，并對過往路人進行講解。活動讓每一個同學積極參與其中，讓每一個同學都感受到了團結(jié)的力量，更讓每一個同學的能力得以展現(xiàn)，其對于班級有了新的認識，對于班集體的熱愛程度得以提升。活動的開展要讓學生彼此之間更加了解，同學之間合作的密切度也更高，班級的管理逐漸演變成同學之間親密合作的關(guān)系，管理也變成學生的自我管理，并讓管理的高度予以提升。

多樣化活動的開展不僅讓班級管理的效率得以提升，更讓學生的參與性更強，讓學生的管理和自我管理意識逐漸萌生和深化，對于班級管理成效的優(yōu)化大有裨益，也是其他管理方式所無法替代和比擬的，需要教師予以重視和設計。

班主任管理決定著班級的更好進步，決定著學生的健康發(fā)展，決定著學生的思想健康成長。班主任更加需要從規(guī)范引導、鼓勵贊美、活動實踐管理等多方面探索更好的管理措施，激發(fā)學生管理和自我管理的熱情，讓班級的管理越來越好，讓學生在自主的、自由的、和諧的班級管理過程中得以更好發(fā)展、更好成長。

參考文獻：

[1]李紅偉.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2016，（18）：191.

[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學周刊，2016，（08）：10.

作者簡介：

陳麗萍，江蘇省常州市卜弋中學。endprint