淺析語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響

摘 要：伴隨著新世紀的到來，我國的教育事業(yè)也在快速的完善與改革中，小學數(shù)學是教育中的一門重點學科，現(xiàn)代教學更加注重培養(yǎng)學生的思維和能力，面對復雜多變的數(shù)學應(yīng)用題，是對學生思考能力的重大考驗。本文主要論述的是在小學數(shù)學應(yīng)用題的難度方面，語言因素對其的影響，充分幫助小學生更好地理解題目的深層意義，開闊解題思路，充分提高解題效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題難度；語言因素

前言

小學是學生學習知識的基礎(chǔ)階段，小學的數(shù)學應(yīng)用題是教學的重點內(nèi)容，不僅需要學生有較強的邏輯能力，更加需要學生有強大的分析能力。很多學生無法充分理解應(yīng)用題，不知道該如何進行解題，長時間受語言因素的影響下去，逐漸喪失了對數(shù)學學習的信心和動力，學習效率持續(xù)下降。

一、 小學數(shù)學應(yīng)用題語言因素探析

（一） 科學的應(yīng)用題語言

數(shù)學應(yīng)用題語言是以文字為基礎(chǔ)，運用表格與圖畫來豐富抽象的數(shù)學語言，讓應(yīng)用題目的表現(xiàn)形式更加豐富，學生理解起來更容易一些。學生在解答應(yīng)用題時，需要整理自己的語言邏輯能力，運用嚴謹?shù)臄?shù)學思維，來理解應(yīng)用題目中的數(shù)學關(guān)系，通過對問題的轉(zhuǎn)化，應(yīng)用題的數(shù)學信息就變得清晰起來。一般的應(yīng)用題編題者，都使用簡練的語言來敘述題目，盡量減少數(shù)學語言的使用，這樣應(yīng)用題就比較容易理解，因此小學數(shù)學的應(yīng)用題語言都十分的精煉，學生在學習應(yīng)用題時要細心觀察題目表達的意思，因為應(yīng)用題的每一句話都隱含著關(guān)鍵的問題。

（二） 精準的應(yīng)用題語言

關(guān)于數(shù)學知識，是一門要求相對精細和準確的學科，應(yīng)用題中的每一個字、詞、數(shù)字、符號或者是語句，都可能具有十分重要的意義，甚至是解題的關(guān)鍵。學生所學習到的每一道公式，都經(jīng)歷了無數(shù)次的科學驗證，任何的數(shù)學術(shù)語和數(shù)學單位，在不同的題型中都會有不同的指示和范圍。所以在所有的應(yīng)用題目之中，學生都一定要把題目的語言充分理解到位，不能含糊其辭，更不能忽略不計，必須要掌握小學數(shù)學語言的精準度。

（三） 細節(jié)的應(yīng)用題語言

判斷小學生數(shù)學的綜合能力，在應(yīng)用題中可以充分地表現(xiàn)出來，應(yīng)用題中語言的細節(jié)都需要小學生去細心地觀察，但是很多學生在做題時只是大概地看一下題目，根本沒有對題目進行充分的閱讀和理解，這種情況非常容易漏掉題目中關(guān)鍵性的信息，在解題時一錯再錯。例如：應(yīng)用題中常會出現(xiàn)一些計量單位，每個題的單位也不同，有的是米，有的卻是厘米，學生不認真觀察題目，急于去解題，必定會造成很大的錯誤。所以應(yīng)用題中的語言一定要認真對待，避免錯過重要的細節(jié)。

二、 語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題的影響

（一） 生活化語言對應(yīng)用題難度的影響

小學數(shù)學的科目與日常生活緊密相連，小學數(shù)學的應(yīng)用題目都是來自于生活，編題者制訂應(yīng)用題目時，都是以小學生這個階段智力水平為依據(jù)，并結(jié)合實際的生活情境，結(jié)合數(shù)字來進行編題的。小學數(shù)學的應(yīng)用題非常簡練容易理解，同時也讓小學生結(jié)合生活對題目產(chǎn)生了聯(lián)想，瞬間應(yīng)用題就會豐富形象起來。反之應(yīng)用題目內(nèi)容脫離實際，學生理解起來就會非常困難，進而小學生就會對應(yīng)用題目失去解答的樂趣。所以在教學時教師要盡量的用一些和生活貼近的題目，提升教學的效率和質(zhì)量。

（二） 語言敘述方式對應(yīng)用題難度的影響

小學數(shù)學應(yīng)用題目有很多種敘述的方式，但是一般表達方式都是選擇順敘，因為小學生思維都是正向的，順敘的方式非常容易理解。在小學數(shù)學應(yīng)用題中，有時也使用倒敘的方式，這樣的題目很好地培養(yǎng)了小學生的逆向思維，因為倒敘方式符合日常生活的邏輯思維，這樣敘述應(yīng)用題難度也比較小，如果應(yīng)用題目中語言敘述區(qū)別于小學生的語言結(jié)構(gòu)，就會使題目的難度加大。所以教師在教學中要善于運用不同的語言結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學生的正向和逆向思維，促進小學生數(shù)學思維的全面發(fā)展。例如：小明有五只小兔子，小亮有七只小兔子，問他們一共有幾只小兔子？這時就要讓學生先解出答案，再列出三個條件指導學生自己練習編寫應(yīng)用題，來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（三） 語言認讀性對應(yīng)用題難度的影響

由于小學生的年齡較小，對于一些字詞和語句還不能充分理解，如果應(yīng)用題中出現(xiàn)相對復雜的語句，無疑就增大了小學生的解題難度，影響學生對應(yīng)用題的關(guān)注。所以作為教師，一定要提前對應(yīng)用題這些情況進行適當?shù)恼恚M量減少偏難度字詞的題目，最大限度降低小學生負面情緒的產(chǎn)生。并且相關(guān)的應(yīng)用題編排考試一定要充分注意語法，在編排過程中所有的題目富有條理，與實際生活相符。例如：早餐中，小紅吃了六個漢堡，兩份薯條，每份漢堡是五元錢，每份薯條是四元錢，小紅早餐一共花了多少錢？這道應(yīng)用題顯然存在不合理現(xiàn)象，一個人一頓早餐不可能吃這么多，這種情況逐漸模糊了小學生的認知度。所以提高應(yīng)用題的認知度，讓題目事實更加符合客觀邏輯思維，才能獲得更好的教學效果。

三、 結(jié)論

總結(jié)全文，本文主要論述了語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響，伴隨著現(xiàn)在教學難度的增加，很多因素都影響到小學生對應(yīng)用題的解答，其中語言是一個重要的影響因素，教師一定要充分重視起來這個問題，和學生一起解決和克服對應(yīng)用題解題的障礙，提高學生的學習興趣，充分提高小學生的學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：貢保草，甘肅省夏河縣博拉無錫希望小學。endprint