嘗試教學法在歷史教學中的運用

摘要：嘗試教學法強調以學生為本，以自學為中心，以練習為主，凸顯學生的主體地位。教師引導學生通過嘗試、探索、自主學習來掌握基本知識，發揮其主導地位。這一教學法改變了傳統的“填鴨式”教學模式，有利于培養學生的嘗試精神和創新精神。

關鍵詞：嘗試教學；自主學習；學生主體；先練后講；創新精神

嘗試教學是一種帶有嘗試特征的特殊的教學活動，其出發點是充分相信學生，尊重學生，以人為本。相信“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。其教學模式一般分為七步：預備練習——出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。這種教學方法，改變了傳統的先講后練的教學模式，引導學生積極思考，使學生由被動學習到主動學習。充分發揮學生的主體地位，培養學生的嘗試精神，探索精神和創新精神。讓學生在嘗試中學會學習，體驗成功。近年來，本人在教學實踐中，經常運用嘗試教學法，頗有收獲。現以《羅斯福新政》一課為例，來談談嘗試教學法在歷史教學中的運用。

第一步，精心設置準備練習題。

準備練習題是為學生學習新知服務的，是新舊知識的橋梁，教師要認真分析新舊知識的聯系，抓住“關聯點”設置準備題，為學生做嘗試練習鋪路。在講授《羅斯福新政》一課時，我出示了如下準備練習題：1. 第二次工業革命后，美國等資本主義國家出現了怎樣的繁榮？2. 這繁榮的背后隱藏著怎樣的危機，危機是怎樣發生的？給各個資本主義國家帶來怎樣的災難？通過問題創設情境，激發學生求知欲，從而導出新課。

第二步，認真分析教材，確立嘗試題。

嘗試題是為學生的嘗試活動提出任務，確定學習目標，激發學生的學習興趣，培養學生的嘗試精神和探索精神。在本課，我出示以下嘗試題：1. 1929年～1933年經濟危機發生的原因是什么？特點有哪些？有什么影響？2. 羅斯福總統面對危機，采取了哪些措施？有什么效果？你怎樣評價羅斯福新政？3. 新政為我國的經濟建設提供哪些借鑒？嘗試題的設計既要源于教材，又要高于教材，讓學生既能夠得著，又不能完全自己解決，從而激起學生的好奇心和求知欲，點燃學生自主學習的濃厚興趣，也充分體現教師的主導作用。

第三步，指導學生自學課本。

在教師指導下學生自學課本，通過自主學習來嘗試解決問題。這一步驟是學生自主學習思考，獨立完成知識遷移的過程。在自學過程中，遇到疑難可以向教師請教，學生之間也可以互相商討。通過學生自學課本，開發學生學習潛能，積極探索解決嘗試題的辦法，從而培養學生良好的自學習慣和自學能力。

第四步，精心設計嘗試練習題。

鑒于學生在知識基礎、能力、興趣愛好等方面的差異，教師要針對不同層次的學生精心設計嘗試練習題。必須做到以下幾點：嘗試題內容準確，符合教學大綱和教材的目標要求；突出教材的重點和難點；適合嘗試教學的結構特征；與學生的實際水平相適應。在嘗試練習時，一定要留有充分的時間讓學生思考和討論。鼓勵他們大膽地嘗試和探索，充分發揮學生的主體地位，讓他們敢于嘗試，敢于體驗，從而收獲知識和自信。如在嘗試練習中，有這樣一道題：“如果你是羅斯福總統智囊團的成員，面對危機，你有何良策？”問題一提出，就引起同學們的濃厚興趣，爭先恐后地發表自己的見解。通過這樣的嘗試練習，積極地拓展學生的思維空間，調動學生學習的主動性和積極性，進而培養學生的探索意識和創新意識。

第五步，組織學生進行討論交流。

學生經過嘗試練習后，會出現不同的答案，這時就需要教師對學生進行有意識地指導、組織學生交流討論，在愉快、民主的氛圍中，讓學生各抒己見，相互啟發，相互補充，相互評價，然后得出最好的結論。

第六步，教師講解、總結。

學生經過第一次嘗試不可能很好地掌握知識、把握知識的內在聯系，這就需要教師做畫龍點睛地講解和總結，突出重點，突破難點，強化和提升知識目標。在做“如果你是羅斯福總統智囊團的成員，面對危機，你有何良策？”這道嘗試練習時，由于學生的知識基礎和能力有限，只能按照書本概括出新政的措施，對其內容理解很不到位，特別是對核心措施——工業的調整這一內容的理解，這就需要教師做透徹地講解和分析，為什么要出臺《國家工業復興法》，意圖何在？實質目的是什么？通過教師的講解，使學生豁然開朗，既掌握了新知，也把握了本質。

第七步，再次嘗試練習，鞏固知識。

通過第二次嘗試練習，使學生及時傳出對新知理解和掌握的信息，及時發現學生存在的不足，教師及時地進行補充講解，從而使新知得到強化，使學生的嘗試能力得到提高。

嘗試教學法呼喚學生自學習慣的養成、自學能力的培養，著眼于培養學生的探索和創新精神。它以“先試”作為教學的開端，通過不斷地鼓勵學生“先試”，激發學生好奇心和求知欲，激發學生的學習動機，培養他們濃厚的學習興趣和學習態度，調動學生學習的主動性和創造性。在嘗試教學中培養了學生的自信心，培養了學生獨立思考的習慣和能力，讓學生在嘗試中學習、在嘗試中體驗成功，有利于學生樹立克服困難的堅強意志。當然，任何一種教學法都不是靈丹妙藥，十全十美，在實施中也會發現其弊端和局限：學生要有一定的知識儲備；學生要具備一定的自學能力；要循序漸進，低年級學生要逐步開始使用，高年級運作的效果才會更好等等。

總之，在歷史新課程改革中，嘗試教學法脫穎而出，并逐步得到推廣和應用，使學生收獲頗多，也使教師受益匪淺。在今后的教學中，我會不斷完善嘗試教學法，相信它會帶給我們更多的驚喜。

參考文獻：

[1]邱學華.嘗試教學研究50年[M].課程教材教法，2013.

[2]王雪松.嘗試教學法在思想政治教學的應用[M].東北師范大學，2010.

[3]王鳳.嘗試教學法在高中歷史教學中的應用[M].新課程下旬，2016.

作者簡介：

李桂宣，遼寧省遼陽市，遼化第二高級中學。endprint