提高高中生物復習有效性策略

摘 要：面對一年一度的高三備考工作，如何能提高備考工作的有效性，讓老師和同學能輕松一些，讓高三生活有趣一些，這是每一位一線教師長期探索的問題。下面是我在備考過程中和學生們嘗試并踐行的方法，并且已在教學實踐中證明是行之有效的方法。

關鍵詞：提高；高中生物；復習；有效策略

一、 用好四種資源

（一） 用好教材

1. 要用好教材的原因：到了高三復習時，有不少教師完全丟開教材，脫離教材，依賴復習資料；學生脫離教材，有的甚至連教科書都不帶了，結果是備考辛苦，高考結束又遺憾多多。

我們知道，高考信息“源于教材，不拘泥于教材”，同時，在課標有對高中生的基本要求：在閱讀生物方面的資料時，能讀懂模式圖、示意圖和圖解。所以，在第一輪復習時，一定要用好教材，用足教材提供的信息，包括插圖、表格、概念圖、問題探討、旁欄思考、技能訓練、課后習題等。縱觀近幾年我省生物學科高考試題，還真有這樣的考題。舉例1.2014年高考選擇題1中關于植物細胞的胞間連絲，在必修1，P42頁圖32，細胞間信息交流的方式就有說明（見下圖1）。

舉例2.2014年高考選擇題3中關于組織液生成與回流，在必修3，P3頁插圖1-1組織液、血漿、淋巴液之間的關系中表示得明明白白。舉例3. 2015年高考選擇題3中，A選項“大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒”；C選項“正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA”。如何選擇呢？原來在必修1，P122頁，小字內容“細胞衰老原因中的端粒學說：每條染色體兩端都有一段特殊序列的DNA，稱為端粒，端粒DNA序列在每次細胞分裂后會縮短一截”。舉例4.2015年高考選擇題5.選項A“抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌”，在必修三P37頁：“病毒會侵入機體細胞，有一些致病菌如結核桿菌、麻風桿菌是寄生在宿主細胞內的”。選項C“ROUS病毒不是致癌因子，與人體的癌變無關”，在必修1，P126頁，就有“病毒致癌因子，如ROUS肉瘤病毒”。

像這樣的例子還有，這里不再列舉。其實，在教材編寫時，每一個板塊都有編寫的目的，所以，教學過程中一定要用好教材。

2. 使用教材的建議：

（1） 教師要督促同學們帶上教材，課堂上引導學生熟悉教材。

老師在教學過程中用到某個知識點時，和同學一起在教材中找依據；該勾畫的內容要勾畫。經常這樣做，同學和老師對教材內容就熟悉了。

（2） 老師要和同學用同一個版本的教科書，避免講課過程中出現令人尷尬的場面。

因為每年的教材可能有或多或少地變化，例如在特異性免疫過程中效應T細胞的作用，曾經是產生淋巴因子和與靶細胞密切接觸，導致靶細胞裂解死亡；而我們現在的教材則是T細胞接受抗原刺激后產生淋巴因子，效應T細胞與靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解死亡；又如漿細胞曾經叫效應B細胞，糖原曾經叫糖元。

（3） 教師自成一體的資料要及時根據教材變化修改和刪減，以免增加學生負擔或干擾學生思維。

（二） 用好教輔資料

我們在高三復習備考試時都少不了教輔資料，如何充分發揮教輔資料的作用呢？我在教學中是這樣做的。第一、先學后教。一定要每位同學自己先完成，我再點評講解；第二、多學少教。同學自己獨立完成，存在問題的題目獨立查閱參考答案，再不能解決的有小組討論解決，小組合作都有困難的老師再解決。第三、監督檢查。“先學后教，多學少教”是為了充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立解決問題的能力；“監督檢查”是幫助學生持之以恒的學習，培養學生克服困難的毅力和勇氣。

（三） 用好高考原題。

用好近3～5年高考題，老師要反復做高考原題，熟悉高考出題原則和高頻考點，增加教學的針對性和有效性；在高三復習時盡量早讓學生接觸高考原題，師生共同分析高考考點，匯總高頻考點，做到各個擊破。我在復習時，第一步，分年度做每年的高考原題，以高考原題為藍本突破每個知識點；第二步，在五月份，我和同學一起統計、比較、歸納連續3～5年高考考點（見下表），再次各個突破；通過比較，我們再次查缺補漏，做到萬無一失。

用高考原題的主要目的在于以此為載體和同學一起分析列年考點，并各個突破，提高復習的實效性和針對性；同時樹立同學們對老師備考安排的信心。

（四） 用好教學過程中生成的信息

1. 用好課堂教學過程中生成的信息，調動學生學習積極性。相信每一位老師都有這樣的經歷，在課堂上師生交流的過程中，常常會出現課前沒有預料的信息。這些信息，可能暴露出學生思維出現的問題，也可能是對授課的延伸和補充。不論是哪種情況，作為教師都要善于捕捉，適時點評、及時肯定、及時鼓勵。

2. 用好每次考試生成的信息，上好試卷講評課。每次考試教師一定要做質量分析，就是要抽樣調查，找準疑點，建立知識點檔案。真正做到基于學生問題進行教學，做到答其所疑、釋其所學。

二、 培養三種能力

高三復習備考，時間緊、學生任務重，作為教師要指導學生合理規劃時間，做到兼顧各科學習，具體做法是：培養學生規劃學習時間的能力，培養學生堅持落實計劃的能力，培養學生及時反思總結的能力。重點介紹如何培養學生及時反思總結的能力。

進入高三復習，我要求每位學生準備一個典型題集本，用于記錄每次練習或考試中學生自己出錯的題目、有代表性的典型題目。根據學生自己的情況，收集的典型題目，就是學生自己的常考常錯題，是學生查缺補漏的最好資料；準備一個知識點歸納本，用于記錄在每次模擬考試中出現的知識點。要全班對所記錄的知識點進行統一編號，我定期檢查，確保每個學生都有詳細規范的記錄。同時，我也同樣準備兩個本子，一個本子記錄學生出現的典型錯誤和常考常出的錯誤，作為我高考前查缺補漏的依據；一個本子記錄進入高三復習后處理過的知識點，用于考試大綱發行后我查缺補漏的依據。有了這兩個本子，我們師生都能及時反思，提高了備考的針對性和實效性。

三、 處理兩種關系

借用教育專家的話：教育無非就是師生關系，教育無非就是欣賞；教育無非就是關注、教育無非就是喚醒；有時說服我們的并不是那個人講的道理，而是講道理的那個人。這些至理名言告訴我們，和諧的師生關系、生生關系，有利于師生間的交流，有利于教學目標的達成。

1. 師生關系：課堂上師生平等交流、師生間眼神交流，教師有激情、師生相互充滿信心，相互關注、相互關心。

2. 生生關系：同學間保持友善、平和、包容的心態，耐心傾聽，特別是要有容得下別人優秀、能真誠地為同學進步鼓掌的心胸。

四、 建立一種機構

建立合作學習型小組，落實分層管理理念。我每接一個班的課，我首先要對學生分組，選出組長、對每組組員編號，如第一組一號、第二組一號等。這樣每位同學都有自己的小組自己的編號，還有自己的組長，有了自己的團隊也就有了歸宿感。在以后的教學中，檢查作業、做實驗、討論釋疑、考試評估等都以小組為單位進行。

在我任教的班級，建立了由教師、科代表、小組長、組員的分層管理流程，保證了每一項教學任務都有同學牽頭負責檢查落實，實現了高效教學、高效備考。

總之，有效教學是每一位教育工作者不懈的追求。現在世界各國都在探索基礎教育改革，探索育人的有效途徑。作為教育工作者，我們要勇于探索、不斷踐行，努力提高教學的有效性。

作者簡介：王明秀，貴州省遵義市第二中學。endprint