項目教學法在數字信號處理課程中的應用探索

歐陽鍵+孔令軍+劉軍

摘 要 數字信號處理是通信專業非常重要的一門專業基礎課程，也是一門實踐性要求極高的課程，具有公式多、概念抽象等特點。針對傳統教學過程中學生被動學習的問題，提出將項目教學法引入數字信號處理課程，以激發學生的學習主動性，并進一步探討項目教學法的實施過程和教師在其中的角色定位問題。

關鍵詞 數字信號處理；項目教學法；數學公式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0113-02

Exploration of Project Teaching Method in Digital Signal Pro-cessing Course//OUYANG Jian， KONG Lingjun， LIU Jun

Abstract Digital signal processing （DSP） is a critical professional course for the communication students. DSP has many formulas and

abstract conception， thus it is a high demanding practice course. The

problem in the traditional DSP course is the passive learning of stu-

dents. To overcome it， this paper explores the project teaching me-thod in DSP course to improve the learning initiative of students. Meanwhile， we also discuss the problem of the implementation pro-cess and the role of teachers.

Key words digital signal processing； formula； project teaching method

1 引言

數字信號處理（Digital Signal Processing，簡稱DSP）是高等院校通信工程、電子信息工程等專業必修的核心基礎課程，它以數字的形式對信號進行采集，利用計算機或專用處理設備對數字信號進行變換、濾波等處理，以得到符合需要的信號形式[1]。DSP課程的教學目標是使學生理解和掌握信號以數字形式處理的基本概念、基本分析方法和處理技術，其授課內容主要包括離散時間信號和系統的基礎理論、信號的采樣與重建、離散傅立葉變換理論、快速傅立葉算法、數字濾波器的設計等，課程內容的理論性較強，涉及的數學公式推導較多，概念比較抽象且不易理解[2]。

傳統DSP教學采用的是“教師—課程—課堂”三中心的機械式填鴨方法，將知識點作為現成的結論傳授給學生。雖然教學過程可通過詳細的數學分析推導和圖形動畫的形式將抽象的概念和枯燥的理論展示給學生，但學生仍處于一種被動學習的狀態，時常會被快速傅立葉算法和數字濾波等內容的繁雜數學公式和推導過程所困擾，未能真正理解信號頻域分析思想和原理，存在學不懂、理不清等現象，進而產生畏難心理，失去對本課程的學習興趣。……