淺談小學數學核心素養培養的策略

李斌成

摘 要：數學不只是一門學科，也是一種文化，數學作為小學教育的重要組成部分，不只要使學生們掌握一定的知識和技能，而且要在教學的過程逐漸培養學生們的數學核心素養。老師們可以通過數學教學建立起學生們的認識，思考和處理周圍事物時所具備的品質，在日常生活中學會以數學的角度來看待問題，發現問題，并且以數學的思維模式去思考問題和解決問題。而學生的核心素養是一個潛移默化，逐漸發展的過程，本文就以如何培養小學數學核心素養的策略做一些探討。

關鍵詞：核心素養；數學思想；教學實踐；小學數學

什么是數學素養呢？至今沒有一個完整的，嚴格的，統一的定義。大體定義就是一個人所具備的數學品質。包括以下幾個方面：1. 數學思想的形成，2. 數學思維習慣的形成，3. 數學活動經驗的形成等等，這些核心素養的形成會對學生產生深遠的影響，是他們將來適應社會的必然要求，也是素質教育和新課程改革對數學教育的基本要求，因此老師要在平時的教學課程中要注重數學素養的培養，在教學過程中可以從以下幾個方面著手：

一、 培養數學意識，形成良好的數感

要想擁有一項品質，首先心里就要有想擁有這一品質的意識，數學意識的培養有利于數學思維的發展，形成良好的數感有利于更加的去發現問題，并且去解決問題。數學是一門抽象的學科，有時需要大量的想象力，只有具備數學意識和一定的數感才能具備一定的空間觀念，在平時教育中要將數學與生活實踐結合起來，不要只是一味地去解決一些習題，生活中處處有數學。只有這樣將數學課堂走進生活，走進自然，才能逐漸的培養學生的數學意識。例如：

人教版數學科的小學數學二年級的課本，改變了傳統的模式，不再是密密麻麻的一些習題和例題，而是圖文并茂靈活的呈現所學的內容，比如學習加法運算時不再是單純的數字相加，而是利用生活中常見的水果，玩具等代替了數字，讓學生們感覺數學就在身邊。提高了學習興趣的同時，也在潛移默化中培養了數學意識，又比如在學習“有余數的除法”時，課本用了一個老師帶著學生去旅游的情景畫面，讓學生們在玩中學會了知識，讓學生在學習中建立初步的數感和符號感。

因此老師在教學過程中要善于將數學生活化，生活問題數學化，讓學生們善于在生活中發現問題，并以數學的思維去解決問題，只有這樣才能培養學生們的數學素養，逐漸形成數學意識，形成良好的數感。

二、 注重數學實踐活動的開展

讓數學走出課堂，與生活緊密聯系在一起，開展數學社會實踐活動對培育學生們的數學能力和素養是十分有幫助的，從數學的視角去發現問題，用數學的方法去解決問題。使學生們在實踐中學到知識，同時也使自己各方面得到全面的發展。從而讓學生們善于利用數學，滲透到生活的各個方面。例如：在蘇教版的小學二年級的上下冊中，課本設計了兩個實踐活動，一個是在學習完加減運算和單位換算后，老師帶領學生們走進學校附近的科技館，讓學生們真正的與數學實踐相接觸，學生們可以在科技館里詢問老師一些問題，使學生的思維空間得到發展，同時利用實例去練習自己所學的知識，另一個是學生們在學習乘除法以后，老師可以讓學生通過實例讓學生來解決生活中的問題如一家自來水公司每月的平均用水量為5噸，那么一年的用水量為多少？小明家7，8，9月份的用水量分別為7噸，4噸，13噸，那么小明家這三個月的平均用水量為多少？

通過讓學生在具體的活動中提高自己的分析和整理數據的能力，在生活中體會數學的思想，善于用數學的角度去思考問題，用數學的方法去解決問題，從而在潛移默化，日積月累中培養了自己數學素養，達到了教育的基本要求。

三、 培養數學的情感體驗

數學是一門綜合性的學科，在數學的學習中其潛在的價值和能力對學生們形成良好的數學情感態度具有重要的作用。具體體現在以下幾個方面：

1. 對學生們的全面發展具有最重要的意義，包括其愛國教育，崇尚科學等；

2. 數學是一門嚴謹的學科可以培養我們嚴謹的態度，和自信心與意志力；

3. 學習數學的態度和方法，學生們可以通過合作學習、探究性學習、獨立思考等。

學生們通過培養數學的情感，可以對學習數學產生積極性，不但學習了知識，還培養了數學核心素養，進而體現數學的本質：數學的思想方法和核心素養。

四、 創新自己的教學方式

現在的教學不只是單純地教會學生會做題去取得一個好成績，而是要培養學生們的數學思想，以及創新和探究的能力，使其成為一種無形的內容在影響著學生們的方方面面，老師在教學當中要結合實際情況不斷的改變自己的教學模式。老師們可以采用數學思想和教學活動相結合的模式。例如：某班學生要出去組織一次旅游需要租車，一種是大汽車每輛坐7人，每輛100元，一種是小汽車每輛坐4人，每輛50元。班里一共有50人，那該如何租車？不限制租車方式，學生們可以自由發揮，最后得出最合理的租車方案。通過數學思維和實踐相結合讓學生們感受到數學的奇妙，從而提高學習效率。

五、 總結

小學數學是數學學科的初級階段，培養學生們的數學核心素養不僅有利于學生數學的發展，也有利于其他學科的發展，因此作為小學數學教師要積極探索培養小學生數學核心素養的策略，以此提高教學質量推進素質教育的進行。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允淳，張華主編.《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社.

[2]王子興主編.《數學教育學導論》.廣西師范大學出版社，1996.endprint