多元評價促進學生主動學習數學的策略研究

陳雨婷

摘 要：文章從加強過程評價、促進學生自主學習，改革評價方式、激勵學生自主發展兩方面，研究多元評價促進學生主動學習數學的策略，以激勵學生主動地學習數學知識，使學生獲得自我成功與快樂的體驗，不斷成長與發展。

關鍵詞：多元評價；主動學習；數學教學；評價體系

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0071-01

在數學教學中，建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，就是要把學生學習的全部過程都納入評價范圍，把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、參與過程、實用技術手段的過程等都納入評價的視野，強調過程本身的價值，把學生在過程中的具體表現作為評價的主要內容，使學生得到心理的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機、增強學習信心和主動發展的目的。

一、加強過程評價，促進學生自主學習

學生學習知識的過程是一個主動建構知識的過程。加強過程的評價，可以使學生明確“學習是自己的事情”，感悟到自己在學習過程中的主人地位，從而增強學生的主體意識。例如，教師可為每位學生建立“日常數學學習情況積分卡”，及時、真實地記錄下學生的成長足跡，并建立每課一評的自評、互評制度。積分卡內容包括口算成績的積累和課堂參與的積累，作業情況記錄表內容包括按時完成、無錯題、及時改錯、認真書寫和成績。每班每周五向學生和家長發布一周來學生的累計信息，以此激勵學生不斷地提高自己的學習成績。班級評比一覽表改變了多年來以期末考試的一張試卷來評定學生一學期甚至是一學年學習效果的終結性評價，變為過程性評價，重視學生的發展過程，更客觀地看待學生的成長，為學生的主動發展服務。學生數學學習成長記錄，使他們感受到自己的不斷成長與進步，有利于培養他們的自信心，也有助于教師全面了解學生的學習情況，改進教師的教學，實施因材施教。實施評價的目的應著重于激勵學生，在日常教學中調動學生關注自己一點一滴的成長，給自己不斷努力的動力，培養對自己的數學學習進行監控的能力。

二、改革評價方式，激勵學生自主發展

（1）多元化評價。教師在教學實踐中應引導學生學會認識自我和同伴的學習過程與結果，開展學生間的交流，讓他們不斷地進行自我判斷與自我分析，提高他們自我評價的能力，使他們學會學習。這樣，教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程。在學生相互評價的過程中，增強了學生取長補短、相互學習的能力，使評價真正成了學生自我教育和促進自我發展的有效方式。

（2）多種形式評價。教師依據不同學生、不同年級的實際情況區別對待，而不是把教學評價簡單理解為總結性地“打分”或“劃分等級”。例如，等級制與百分制相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合，平時作業、單元測試與期末考試相結合，采用積分制或評語制，把平時的作業成績與單元測試成績相結合。

（3）多層次評價。同一個班級的學生在認知和情感等方面的需求是不相同的。分層評價因層而異，重在激勵，不用一把尺子衡量同一個班級的學生，而是依據學生的差異，以成功體驗為依據，以學生所能達到的最近發展區為目標，確定不同的評分標準。例如，對學優生強調綜合運用、舉一反三、提高能力；對中等生強調善思求變、積極參與、不斷進步；對學困生強調基礎扎實、學會運用、個別輔導、不斷激勵。分層評價表現在針對不同層次學生的作業練習上，采用不同的數量與等級標準，基礎題、中等題與靈活題并存。例如，在分數、小數四則混合運算中，學困生如果一次計算正確，成績為“優秀”，如果做錯了，又能及時改正并正確，也可以得到“優”；而學優生則要求一次計算正確才能得“優”。又如，在解答應用題“某工廠計劃30天生產農具1200件，實際每天比計劃多生產25%，實際幾天完成任務？”時，在解題思路上，一般的學生列式為：1200÷[1200÷30×（1+）]=24（天），只要求會一種方法解答就可以，優等生則要求會運用多種思路和方法解答，并鼓勵學生列出最簡捷的算式：30×。

（4）多角度評價、反饋。數學評價不只是關注學生考試分數的高低，還要更多地關注學生學習全過程的評價與反饋。教師要以積極的評價影響學生，激勵學生積極向上，依據學生的自評、互評情況寫出評語。教師不但要引導學生進行自我分析評價，還要幫助學生分析學習上的得與失，追查錯誤的原因，總結經驗教訓，從而明確學習目的，改進方法，樹立信心，不斷完善發展。評價要使每一個學生在現有的基礎上謀求進一步的實實在在的發展，使學生真正獲得成功的快樂體驗，幫助學生認識自我、建立自信、自我教育、自我進步，更好地調控自己的學習行為，使自身的數學水平不斷提高。

三、結束語

數學教學評價既要關注結果，更要關注過程；既要體現共性，更要關心學生的個性，注重學生學習的積極性、主動性和創造性。評價的方式應該是多元化、多角度、多層次、多形式的，并以多維視角的評價內容和結果綜合衡量學生的發展狀況，在評價體驗的過程中促進學生主動學習。

參考文獻：

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