探討初中語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘要：審美能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)目標。語文是一門蘊涵豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科，潛藏著豐富的美育功能，如構(gòu)字美、語言美、結(jié)構(gòu)美、形象美等，這些都是美育教育的重要素材，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要途徑。新課標也明確指出，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操以及健康審美情趣，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀以及良好的人生態(tài)度，是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。那么，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當從美的角度去激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理以及高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的綜合能力呢？這已成為我國廣大語文教師共同探討的新話題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)策略

語文是一門蘊含豐富美育因素的特殊文化課。在初中語文教材中，大部分的課文都與人們的人生理想、思想情感以及精神情操有著密切的關(guān)系。素質(zhì)教育下，美育教育更是成為了初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。作為一名初中教師，如何有效地將美育教育滲透到語文教學(xué)中，化抽象教學(xué)為具體形象，化枯燥平淡為神奇，讓學(xué)生能夠陶醉其中，在潛移默化中陶冶情操，便成為了當前初中語文教學(xué)中所需解決與思考的首要問題。基于此，本文下面將針對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進行簡要探討，并提出幾點培養(yǎng)策略。

一、 借助文學(xué)作品形象，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

初中語文課本中所選取的文本大都是情文并茂、文質(zhì)兼美的經(jīng)典優(yōu)秀之作，在這些作品中作者常常運用優(yōu)美的話語向我們描繪了一幅幅生動形象的畫面，塑造了眾多美的形象與意境。如高大雄偉的黃鶴樓，湖光十色的洞庭湖，美輪美奐的滕王閣，處處彰顯了祖國的大好河山與迷人景色；又如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的沉郁頓挫，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪放奔放，這些詩句無不彰顯語文的藝術(shù)魅力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，借助文學(xué)作品中美的形象以及美的特點進行具體分析，運用情文并茂的語言向?qū)W生描繪一幅幅生動形象的畫面，為學(xué)生的想象世界打開一扇窗戶，為其架起一座通向創(chuàng)造美的橋梁，使學(xué)生在切身的感受中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，在教學(xué)《背影》一課時，為了能加深學(xué)生對這篇課文的理解與感受，領(lǐng)略朱自清先生對于父親濃濃的親情，讓學(xué)生感受到語言的優(yōu)美，教師在教學(xué)時，應(yīng)當從作品自身的語言出發(fā)，從評析字句、賞析語句的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過煉字、析句培養(yǎng)學(xué)生審美感受與鑒賞能力，如，“攀”“縮”“傾”這幾個動詞就深刻形象地刻畫出了父親爬月臺的不易以及對兒子深深的愛。

二、 借助多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生審美感受力

處于初中階段的學(xué)生抽象思維尚未完全成熟，他們往往更加傾向于形象思維。在初中語文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的這種心理特點，運用多媒體設(shè)備集視頻、圖畫、音頻等于一體的功能，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖畫或視頻，讓其能在直接的體驗與感受中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時，由于這是一篇邏輯性較強的說明文，在學(xué)習(xí)時，教師如果直接對此進行講解，學(xué)生難免感到毫無頭緒，無從適應(yīng)，但若在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集與下載相關(guān)的蘇州園林分布圖或者典型的蘇州園林模板，并通過多媒體以視頻或者圖片的形式呈現(xiàn)，不僅能夠化抽象為具體，化晦澀為形象，還有助于在直接的感受中加強學(xué)生的審美感受能力，營造良好的審美情趣，收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在情感的熏陶中加深對本文的理解與掌握，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)具有聲情并茂的功能，在初中語文教學(xué)中，將其運用到具體教學(xué)實踐中，不僅有利于學(xué)生理解與掌握，還有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并加深其對相關(guān)知識的想象與再創(chuàng)造，幫助學(xué)生培養(yǎng)與提升其審美能力與感受能力，讓學(xué)生在直接的感受中切身感受到作者遣詞造句的精妙之處。

三、 通過啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力

審美教育除了引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞美的同時，還要求我們有目的、有計劃地去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生表達美以及創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造美的能力是審美教育的最終歸宿，是學(xué)生主觀能動性以及聰明才智發(fā)揮的最佳過程，更是學(xué)生進行自我教育與完善的主要途徑。而創(chuàng)造美的能力的形成與培養(yǎng)主要體現(xiàn)在寫作訓(xùn)練上，當學(xué)生經(jīng)過長期的熏陶以及大量的實踐與觀察之后，就會形成自己所特有的寫作風格，這也就是我們常說的創(chuàng)造美的能力。當然，這一能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需要學(xué)生經(jīng)過對我們的社會生活進行一定體驗與觀察之后，在內(nèi)在情感的驅(qū)動下，將儲存在記憶中的表象認識加以改造，通過大膽想象與巧妙構(gòu)思布局，來表現(xiàn)與創(chuàng)造美。如以日記的形式記載生活中的點點滴滴，用摘抄的形式記錄文質(zhì)兼美的語言。此外，為了強化學(xué)生的寫作能力，教師還要善于鼓勵學(xué)生用自己的筆抒寫與歌頌祖國的大好河山，描繪如夢如幻的自然風光，贊揚高尚情操的人物品格?？梢?，在初中語文教學(xué)中，除了授課教學(xué)之外，還應(yīng)當注重運用多種形式鼓勵學(xué)生進行寫作，如續(xù)寫、改寫與仿寫等，讓學(xué)生能在長期的訓(xùn)練中培養(yǎng)與提升學(xué)生的表達美與創(chuàng)造美的綜合能力，以促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

四、 小結(jié)

總而言之，審美能力是當今社會對人才培養(yǎng)的一種規(guī)格與要求，更是初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。對此，在語文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與心理特點，借助文學(xué)作品的形象、多媒體教學(xué)技術(shù)以及啟發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其能夠主動投身到課堂實踐中，以此培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

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作者簡介：

桂光，江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校。endprint