信息化環境下職業技能三級培訓網絡體系建設探索與實踐

摘 要 借助教育信息化技術，構建三級培訓網絡體系，逐步形成“專業化培訓、品牌化輸出、城鎮化轉移、社會化服務、自主化創業”五位一體立體培訓格局，構建“政府統籌、部門協作、市場主導、企業合作、行業引領、全民參與”的工作機制，打造新型數字化職業教育與技能培訓平臺，提高職業技能培訓質量，實現職業技能培訓縣域全覆蓋。

關鍵詞 教育信息化；室室通；三級培訓網絡體系；職業技能培訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0054-03

1 實施背景

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進程”要求，教育部根據全國教育信息化工作電視電話會議和《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》（教技〔2012〕13號）精神，啟動了第一批教育信息化試點建設工作。重慶市巫山縣職業教育中心作為第一批教育信息化試點建設單位，緊密結合教育部對教育信息化十年發展目標提出的加強學校寬帶網絡建設、加強優質數字教育資源建設與共享和實名制網絡學習空間環境建設三項重點目標任務和教育管理信息系統建設、教育資源公共服務平臺建設兩項重點工程，以信息化帶動學校教育的現代化，建立完善的學校校園網和數字管理平臺等信息化應用環境，充分利用信息與網絡技術，創新教育管理模式，推進教學模式改革。以培養學生的實際操作能力和創新精神為重點，全面推進信息技術和教學資源與學科教學的整合，全面提高教育信息化應用水平的要求，對信息化環境下職業技能三級培訓模式進行積極探索與實踐，取得顯著成效。

2 三級培訓網絡體系建設的內涵

第一級：培訓中心 以巫山縣職教中心為主體，以“一心”“一園”（“一心”，指職業教育中心；“一園”，指職教工業園區）為載體，制定優惠政策，采取有效措施，不斷引進、充實和提高師資水平，加大投入，完善設施設備，輻射全縣技能培訓，帶動全縣職業教育的發展。

第二級：培訓基地 以官渡鎮、大昌鎮兩所中學為依托，利用兩所中學在全縣的地理位置相對適中、教學設施設備相對完善的優勢，實現江北和江南兩大片區的職業教育技能培訓。這兩個片區發展為職業教育技能培訓的核心。

第三級：培訓網點 以25個鄉鎮為據點，充分利用各鄉鎮成人學校和中小學教學資源，發展村級農技校，負責本轄區的職業教育與技能培訓。

這樣就形成縣、鄉、村三級培訓網絡，建立起惠及全縣人民、專業覆蓋面較廣、形式靈活多樣的培訓體系，實現職教、成教、普教三教統籌。

3 三級培訓網絡體系建設的重點

建設一流的基礎設施 通過加大投入、高起點、高標準建設，確保學校教育信息化設施設備種類齊備、技術領先，校園網絡布局合理，網速通暢，“室室通”、計算機軟硬件設備數量足夠、配置合理、功能完善。

開發優質的數字資源 建立教育教學信息資源庫，打造巫山特色數字化移民培訓學習資源，實現學歷學習和短期培訓網絡化。

推行教學模式改革 依托一流的基礎設施和一流的課程資源，結合職業教育學科特點，廣泛開展“理論教學—數字仿真—實物仿真—企業實習”教學模式改革。廣泛采用項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法、情景教學法、理實一體教學法，全面提高教育教學質量。

提升社會服務能力 構建三級培訓網絡體系，打造新型數字化職業教育與技能培訓平臺，實現職業教育與技能培訓縣域全覆蓋，使人們接受職業教育與技能培訓更加便捷，學校服務社會的能力顯著提升。

培養高端信息化人才 當前信息技術在教學中的應用非常廣泛，因此，為了增強教學效果，應該不斷提高師生的信息化技術培訓水平，并且培養現代教育技術的專門人才，加快信息化環境的教學模式和教學手段的改革和創新，為巫山相關產業的發展提供人才支撐，推進巫山經濟快速發展。

4 三級培訓網絡體系建設的成果

打造新型數字化職業教育與技能培訓平臺

1）加大硬件設備采購，為教學信息化提供硬件保障。

①采購核心路由器、核心交換機、防火墻、流控設備、服務器、無線路由器等網絡設備，對學校網絡中心進行改擴建，實現50 M光纖進校園，無線網絡校園全覆蓋。

②對所有教室和實訓室的多媒體教學設備進行補充和升級，實現室室通，為教學信息化提供硬件保障。

③完成縣、鄉、村三級培訓網點的硬件建設，滿足移民自主網絡培訓對設備的需要。

④改擴建八間數字仿真實訓室，在全校范圍內大力推廣“理論教學—數字仿真—實物仿真—企業實習”教學模式改革。

⑤為全體教職工配備筆記本電腦，注冊無線網絡用戶名和密碼，確保全體教職工在校內隨時隨地均可訪問學校OA辦公系統，為全員參與教育信息化建設提供硬件保證。

⑥打造數字化工廠。利用計算機虛擬技術構建數字化工廠，實現整個生產過程的仿真、評估及優化。同時參照企業模式，通過PLM體驗中心、現代實訓車間、8S管理等內容建設數字化工廠模型，再利用CAD/CAPP/CAM等軟件建設數字工廠的核心內涵，數字工廠建設完成之后則可以應用在教學過程中，進行教學改革，實現企業需求和學校教學之間的無縫對接。

2）開發軟件平臺，豐富數字資源，打通遠程自主學習通道。

①開發學校數字資源管理平臺，學員通過統一身份認證后可以實時下載學習資源進行自主學習。

②開發OA辦公信息系統，實現教學、科研、人事、財務、學生、學員管理的有機整合。

③積極推進優質數字教育資源建設，多形式、多渠道開發電子教案、微課、視頻、網絡課程、電子書籍等數字資源。師生可以通過校園網絡平臺或互聯網在線選學數十門網絡課程，下載數字資源開展自主學習。endprint

④搭建“巫山特產1號店”電商學習平臺，學員在“真實的電商平臺”下可以學習到在電子商務過程中所需的文字錄入、信息采集、網店管理、網絡應用、美工、客服、營銷等眾多知識和技能，在掌握“淘寶開店”技能后，可以直接就業和創業，做到“學用”無縫銜接。

⑤與重慶大學網絡教育學院合作，成立巫山校外學習中心。該學習中心采用基于Internet的遠程教育技術模式，并采用彈性學制和完全學分制，通過網上教學資源平臺，建設先進的網絡教育網站、先進的教學支持平臺和管理系統、先進的學習支持服務和課程體系，真正實現“5Any”學習模式，即Anyone（任何學習者）通過計算機網絡，都能夠在Anywhere（任何地點）、Anytime（任何時間）、學習Any course（任何課程）的Any chapter（任何章節）。面向全社會開展非學歷教育和學歷教育，方便學習者學習。

構建五位一體立體培訓格局 依托三級培訓網絡體系，創新培訓方式，優化培訓項目，規范培訓過程，保障培訓質量，構建“專業化培訓、品牌化輸出、城鎮化轉移、社會化服務、自主化創業”五位一體的縣、鄉、村三級培訓網絡體系，利用現代教育技術形成遠程培訓與現場指導、分散學習與集中培訓相結合的立體培訓格局。

創新職業技能培訓工作機制 建立健全“政府統籌、部門協作、市場主導、企業合作、行業引領、全民參與”的職業技能培訓工作機制。

1）統籌行政資源。為了取得更好的職業技能培訓效果，相關政府部門應在區域內創建就業服務項目，如技能鑒定、培訓登記等，實現縣域內的職業教育與技能培訓的輸出、鑒證、師資、經費、資源、任務“六統籌”，并落實好統籌過程中的難題。

2）統籌培訓資源。不同的部門具有不同的技能培訓項目，如勞保、扶貧、移民、教育等部門的培訓項目存在差異，為了提高培訓資源的利用率，應該實現跨部門之間的資源統籌；落實相關的資源統籌政策，解決“統一難”問題。

3）統籌市場資源。為了增強培訓效果，在調查摸底的基礎上明確培訓機構、主管部門、用工企業、鄉鎮等的職責，解決“組織難”問題。

拓展職業技能培訓領域 借助三級培訓網絡，拓展職業技能培訓領域，實現“培訓就業一人、增收致富一戶、輻射帶動一片、和諧穩定一方”的培訓目標。

1）實施技能型人才培訓。根據縣域經濟社會發展需要，加快種養殖技術、礦山機電和旅游產業等技能型、服務型人才培養步伐，切實為縣域經濟發展服好務。

2）實施農村富余勞動力培訓。針對巫山縣農村富余勞動力數量大、普遍技能素質不高的實際，大力開展農村勞動力轉移培訓，促進農村富余勞動力由“體力型向智力型、分散型向組織型、短期工向長期工”三大轉變，既成就了“巫山勞務”品牌，也成就了農村富裕、農民增收的戰略產業，為轉移農村富余勞動力和服務縣域經濟發展做出積極貢獻。

3）實施實用人才培訓。通過實踐指導、典型帶動等方法，圍繞巫山縣林果、種養殖等產業，開展農村實用技術培訓，促進“一鄉一業”“一村一品”的特色產業格局，為建設社會主義新農村服務。

4）實施“三教”統籌培訓。促進職教與普教的融通，主要針對培訓對象不同階段的不同特點進行，小學注重勞動興趣培養和簡單勞動實踐；初中注重職業生涯規劃教育；高中建設進一步完善，為當地發展起到科技輔導站、產業參謀部的作用。

5 結語

總之，依托三級培訓網絡體系，逐步形成“專業化培訓、品牌化輸出、城鎮化轉移、社會化服務、自主化創業”五位一體立體培訓格局；建立健全“政府統籌、部門協作、市場主導、企業合作、行業引領、全民參與”的工作機制；打造新型數字化職業教育與技能培訓平臺，開發數字化培訓資源庫，改革培訓方式，提高移民技能培訓水平，實現培訓縣域全覆蓋，彰顯學校“職教移民、職教助民、職教富民”的辦學理念。借助三級培訓網絡開展扶貧培訓，積極探索“智力扶貧”，讓更多的貧困人口通過培訓掌握一技之長，幫助他們通過就業和創業走上脫貧致富的小康之路，為實現“精準扶貧”做出貢獻。

參考文獻

[1]陳耕，譚昌藩，劉偉.構建三級培訓網絡體系搭建數字化職業教育與技能培訓平臺[J].科學咨詢，2013（26）：10-11.

[2]陳耕.促進學校內涵發展提升服務社會能力[N].三峽都市報，2011-11-18.

[3]譚昌藩.利用世行貸款項目建設培訓基地提升農民工就業能力[J].科學咨詢：決策管理，2010（4）：17.endprint