高中物理習題式課堂教學設計

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摘 要 以高中物理“多用電表的原理”課堂教學為例，探索將新知識教學融入習題中，徹底改變以往把習題僅僅作為檢測、鞏固知識和反饋教學效果的狹隘做法，更多地開發利用習題的教育功能，將新課教學、學習方法和能力培養貫穿于習題式課堂教學設計之中。

關鍵詞 高中物理；教學設計；習題式教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0087-03

1 前言

研究中發現，物理習題的題干可以承載豐富的內容，包括社會、生活、科技等方面；習題的題設，可以涵蓋諸多考查要素，包括對舊知識的復習、計算能力、推理能力、思維能力等；通過對習題問題的解決，可以引導學生從舊知識進入新知識的思考與探究中，逐步完成對新知識的學習與理解。

“多用電表的原理”是人教版高中《物理》（選修3-1）第二章第八節的內容，課題組選定本節作為習題式教學模式的示范課。按照習題式教學模式的基本要求和教學流程，通過課題組的集體備課，對本節課的課堂教學進行整體設計，并選定一位課題組成員進行示范教學，取得良好的教學效果。現將本節課的教學設計作以簡要闡述，與同行交流探討。

2 教學內容分析及設計思路

本節課教學內容分為兩小節。

第一小節為“歐姆表”，教材主要內容為：歐姆表的改裝原理電路，以及如何將電流表刻度換成電阻標度。但教材沒有要求學生實際操作。由于歐姆表仍然是由電流表改裝而成，要講解歐姆表的原理，關鍵是電路的計算問題?！?br>