小學語文教學中興趣培養的重要性探討

謝艷紅

摘 要：小學語文這門學科關系到小學生的語言理解能力及表達能力，這是小學生的基礎性學科，也關系到學生以后其它學科的學習和他們未來的生活，這對小學生而言是必不可缺的嗎也是非常重要的。然而，在實際的小學語文學習中，很多小學生對于語文沒有足夠的興趣，對于小學語文的學習欲望也不強烈，學習狀態自然也就一般，所以，如何提高小學生對語文學習的興趣，重視語文學習的重要性是非常需要我們研究探索的。

關鍵詞：小學語文；興趣培養；重要性探討

一、激發小學生學習語文的興趣

當前，就小學生所處的年齡階段，我們可以知道，他們正處于一個活潑好動，敢想敢做的時期，所以，小學語文教師在教學的過程中，需要借助小學生的這些特點，給學生提供一個舒適，開放性的語文學習環境，爭取能夠滿足他們好奇心，激發他們的求知欲。因而，小學語文教師在講課的過程中首先需要改變自己的講課方式，以幽默風趣的語言，豐富的表情和動作來吸引感染小學生，讓他們能夠愉快的學習，引導他們說出自己真正的見解，能夠大膽質疑，勇于發表等能力，逐漸激發對語文學習的興趣。再者，有一就老話說得好，良好的開端就意味著成功了一半，可謂開門紅，運用到小學語文教學中就是說，小學語文教師需要利用好課前的幾分鐘，這看似是個小問題，但是良好舒適的語文課堂的學習氣氛一旦在一開始就形成，那么小學生在接下來的語文學習中就會展現極大的學習興趣和充沛的學習動力。

二、教師需要多關注并理解小學生

小學語文教師在教學的過程中需要尊重學生的個性，需要平等對待學生之間的差異性。小學生雖小，但是他們也有自己的自尊心，更重要的是，這個階段他們更為敏感，任何一件不好的事都會影響他們有效的心靈，為他們的生活落下一層陰影。因而，小學語文教師不僅需要關注學生的學習上的狀態，也需要關注學生生活上的狀態，同時教師也需要換位思考，轉換到小學生的角度去看待問題，去理解問題。這樣，學生才會愉悅的，發自內心的接觸老師，發揮他們自身的主體作用，主動地參與教師的語文學習和活動中。這也就意味著，教師需要挖掘不同學生上的不同亮點，通過表揚和鼓勵，樹立他們學習語文的自信，特別是對于性格相對內向，班級成績靠后的學生，他們更渴望能夠得到教師的關注和鼓勵。因此，教師需要平等的對待每一位學生，同時也不能隨意否定一個學生，應該挖掘每個學生身上的閃光點，讓他們知道自己備受關注并被鼓勵著，逐漸建立有好的師生關系。

三、體現學生的主體地位

在以往的教學中，教師過于強調自己的主體地位，只把學生當作被教育的對象，學生在課堂上一味地被填充知識，忽視學生的主觀能動性。在新課程改革下，教師要轉變思想，學生是具有成長潛能的生命體，有著很大的發展性，需要教師進行開發，使學生不斷成長。教師要把以人為本的教育理念滲透到課堂教學中，以學生為中心，教學的重點不再是教給學生多少知識，而是創設一切條件來開拓學生的思維，讓學生在語文活動中積極探究和創造，提高學生的整體語文水平。

四、問題設計難易適度，促進學生積極探究

教學是一門藝術，學生產生學習興趣的一個關鍵就是教師設置的問題難易適度。對于有一點難度，但是通過努力可以解決的問題，學生會愿意去嘗試，一旦他們解決了問題，就能體驗到愉快的情感，這種情感能進一步激發他們的興趣。此外，小學生的知識和能力有限，他們發現問題和提出問題能力不足，教師要積極引導，為學生思考和練習提出明確的目標。目標的設置同樣需要合理，不能過于簡單，也不能太復雜。過于簡單，學生不用思考就能獲得答案，這不利于調動學生的積極性；過于困難，學生容易出現畏難情緒，引起學生的反感。因此，教師要從學生的實際出發，設置目標做到難易適度、合情合理。

五、建立有效的評價體系

在小學語文課堂教學中，對學生的評價的目的不單單是為了檢測學生學習目標達到的程度，更是對學生學和教師教的一種反思和改進。評價的方式要多樣化，把學生自評、互評、教師評價有機結合在一起。教師對學生的評價不只是體現在口頭上，還可以通過一條批語、一個圖案等進行評價，比如，在學生作業本上畫一朵小紅花，或者一個五角星，或者寫上“你真棒”。這些評價方式都能讓學生心情愉快，還能促使學生在班級內比賽，看誰得到的評語又多又好。

六、運用電教手段激發興趣

對于小學生來說，他們主要以形象思維為主，而抽象思維的發展需要建立在形象思維的基礎上。他們對形象、動感的事物比較感興趣，而多媒體技術的引入能夠變抽象為形象，可以運用多種表現形式展示教學內容。鮮明的色彩，動感的畫面，逼真的情景很容易引起學生的注意。每次在播放課件的時候，學生都會精力集中，精彩的畫面讓學生驚嘆不已，學生仿佛身臨其境。這樣有效突破了重難點，學生在愉快的氛圍中完成學習任務，教學效率得到明顯提升。

總結

雖然我們都知道培養學生學習語文興趣的重要性，但是學生學習語文的興趣不是那么容易就形成的，特別是對于小學生，他們正處于精力旺盛并且注意力不能高度集中的狀態，對某門學科的興趣也之只是個短暫時期，所以，小學語文教師需要根據自身教學的實際情況，結合學生的學習狀態，以學生為主體地位，不斷地強調重視培養學生的能力，多創造新的教學方式，不斷地吸引小學生學習語文的欲望和興趣，使他們能夠真正的對語文產生濃厚的興趣和源源不斷的學習動力，感受語文學科的無窮魅力。

參考文獻：

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