初中化學教學中實驗教學現狀及其方法探討

鄭慧琴

摘 要：對于初中化學來說，在課堂教學的同時，化學實驗也是具有十分重要的地位。所以在初中化學實驗教學中，教師要給予重視，改善教學方法。當今初中化學實驗的教學中存在許多問題，今天我們也是就當前初中化學教學中實驗教學的現狀及如何進行初中化學實驗教學進行探討，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；現狀及方法探討

隨著我國課程教育的不斷改革，對于實踐方面的在初中化學教學過程中，教師不但需要進行理論教學，也需要重視實踐教學，初中生正處于身心發育的關鍵時期，他們的學習過程主要是以感性學習為主，也就是通過對于外部世界的接觸來進行科學文化認知，所以對于初中學生來說，實驗的教學十分重要。下面，我就當然初中化學實驗教學存在的現狀及其對策進行分析。

一、初中化學教學中實驗的教學現狀

（一）教師的實驗操作技能不能達標

不久前筆者全程參與了我縣理科實驗說課比賽，從中筆者發現部分教師在說課中對一些常見操作的動作要領描述不當，甚至出入較大，結合前期筆者參與幾節縣級觀摩課及與理化生實驗操作考試監考老師的交流，發現我縣初中化學教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實驗操作不熟練，不能根據實驗目的、實驗原理優化選擇實驗器材等。

（二）教師對實驗教學的功能認識不足

教材中為什么要設計或選擇這一實驗，化學實驗在教學中的功能和價值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學實驗既是化學教學的主要手段也是化學教學的內容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。

（三）教師的實驗創新意識淡薄、創新能力薄弱

教師的實驗創新與改進的理念落后，實驗創新與改進能力有待提升。從筆者參與的化學實驗說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實驗說課的精神――創新、改進，其余選手鮮有涉及實驗創新的。而筆者也仔細分析了實驗說課的評分標準，其中有關實驗創新方面的權重很低，涉及實驗教具改進的權重則沒有出現，這說明了什么？組織方和評委是忽視了這個問題、沒有認識到這個問題、還是別有問題？如果是認識的缺失――沒有認識到這個問題，那恐怕問題就大了，需要培訓和改變的不僅是一線教師了。

二、初中化學教學中實驗教學的方法探討

（一）培養學生的學習興趣

論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。興趣就是對學習有濃厚興趣，在學習過程中能捕捉到快樂，這也是學習的最后真諦。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

（二）完善基礎知識的教學

實驗的教學需要一定的知識基礎，教師在教學前需要進行一定的課堂教學來幫助學生理解。課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。

（三）運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

結語

以上，就是我對當前初中化學實驗教學的現狀及其對策進行的探討。總而言之，初中化學實驗教學對于化學教學而言至關重要，教師一定要深入探索相關的教學方法和教學思路，大膽創新，并在教學實踐中不斷提升自我，從而為提升初中化學教學質量而不懈努力。

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