新課改背景下如何提高高中地理課堂教學有效性

周樂

摘 要：在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經成為地理老師的共識，但教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。新課程強調“建設有效課堂”，其實質就是減少直到消除無效的教學時間，最大程度發揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的程度，提高課堂教學單位時間內的效率，達成育人目標。因此，新課程下的高中地理教學，為了學生的全面發展，提高學生素質，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改；高中地理；課堂教學；有效性

高中階段學生學習的內容明顯增多，這對高中生和高中教師而言是巨大的挑戰，在有限的時間內，完成龐大數量知識的教與學，使得教師不斷對自己的教學方式進行創新和完善。在高中的課堂當中，地理屬于文科當中重要的組成部分，也是高考中分值較高一門課程，這不僅是為了我國人才選拔，更是為了豐富學生的文化知識而開設的一門課程，課程開展的優良對我國素質教育開展成效起到至關重要的影響。高中地理課程與理科課程存在很大的差異性，關于記憶的知識較多，這對高中生而言學習的壓力較大，如若對這門課程感興趣，則能在學習的過程中多一份耐心，反之，則學習的效果不佳。因此，對這一門課程教學策略進行探究具有一定的現實意義。

一、創設和諧的課堂氛圍

課堂是師生之間、學生之間情感交流的重要場所，也是知識傳遞的基地。而課堂氛圍的好與壞關鍵取決于教師和學生在課堂上的心態。由于學生年齡相對較小，心理不成熟等原因，他們在課堂上難免會犯一些錯誤，關鍵是教師如何對待犯了錯誤的學生。例如，有的教師為了保證課堂的安靜、教學的順利進行，往往用強硬的手段迫使學生遵守紀律、認真聽課等等，雖然這種強迫的、威脅的手段從表面上看達到了教師預期的效果，但實際上是學生被迫的服從教師，往往會使學生產生抵觸的情緒，甚至是懼怕的心理，對學生今后的學習和發展產生巨大的阻礙。相反，如果教師與學生能夠處于一種相互理解、相互支持的課堂氛圍中，學生就會積極主動地參與學習。因此，在師生平等的前提下，在民主和諧的氛圍中，能夠充分調動學生的積極性，最大限度的發揮學生的潛能。

二、科學確定教學目標

有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。現代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標應定位在對一個完整的人的發展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。

完整的三維教學目標制定過程中，首先要根據新課程的高中教學的必修模塊和選修模塊，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的"目標群"。還應該注意各模每節課的課堂教學目標的內部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學生在課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀。目標任務分層化。教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、思維訓練、實踐技能提出相應目標。通過一節課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高。

三、積極利用信息技術

借助多媒體技術組織高中地理課堂，能夠讓地理知識以多種形式展現出來，也能促進學生學習專注度的提高。在信息技術的支持下，教師可以利用圖片、視頻、音頻、動畫組織教學，讓語言無法清晰描述的內容合理展示在課堂中。在教學中，教師可以借助信息技術去解決教學重難點問題，提高教學效率。

比如在講解《宇宙中的地球》這一節時，教師可以利用信息技術給學生展示宇宙中地球的圖片，讓學生了解地球在宇宙中的位置，促進學生對“宇宙”這樣飄渺的詞產生具體認知。又如在講解《地球的運動》時，教師可以利用模擬動畫的播放，促進學生理解地球的公轉與自轉，分清容易混淆的地理概念。鼓勵學生在課下利用網絡平臺解決個人地理學習問題，同樣可以優化教學效果。

四、豐富地理課程教學的內容

高中地理教材中必修內容和選修內容較多，這樣使得學生對學習的內容具有一定的選擇性，這主要是由于教師要充分的利用學生的時間，為學生選出高考中重點的考試內容，進而節省學生學習的時間，夯實學生對重點知識記憶。這樣的狀況在很多高中普遍存在，為了滿足新教育提出的要求，教師豐富教學內容。一方面，教師可以將必修教材非重點和選修的內容展示給學生，以此來豐富學生的地理認知，為提升學生地理綜合素質教育創造條件。為了不影響學生的學習成績，教師可以針對一些非考試重點制定特殊知識講堂，可以利用休息時間展示給學生。例如，充分的利用多媒體教學，可以通過視頻和文字敘述的形式播放給學生，或者利用當下較使用率較高的微課資源，學生可以自主下載喜歡的知識，實現隨時隨地的播放和學習。另一方面，還可以增設學生實踐的教學環節。例如，在學習人口變化的內容時，可以讓學生參與地方人口普查的工作當中，對采集的數據進行綜合分析，進而總結出人口變化帶來的影響。這樣不僅能提升學生的學習興趣，也讓學生將學到的知識應用到實際生活當中。

結語

總之，隨著新課改的不斷推進，新時期的高中地理教師應當積極的投身到課堂教學改革中去，積極的革新自己的教學方法，努力找到高效的課堂教學方法，促使學生更好地學習發展。

參考文獻：

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