福建省中職學校創新創業教育課題調查報告

摘 要： 本文通過福建省中職學校創新創業調查結果，分析中職學校創新創業的開展情況和中職學校學生創業的特點和狀況，提出創新創業對策，即中職學校“導師+任務+競賽”的創新創業人才孵化模式。

關鍵詞： 創新創業教育；中職學校；中職生

近幾年來，隨著生產方式、產業升級的變化，創新創業能力成為全民關注的熱點，創新創業教育的重要性日益突出。同時，我國正加大力度實施“提高自主創新能力”和“以創業帶動就業”戰略，我省響應國家號召，為打造福建經濟增加新引擎、增強發展新動力，出臺一系列扶持政策和具體措施，全面積極推進創業創新建設，而創新創業人才孵化模式研究在中職學校的開展非常必要。在這樣的背景下，我們課題組對福建省中職學校創新創業教育的開展情況進行了全面調查。

一、 創新創業教育調研內容

1. 調查時間：2017年4月～6月。

2. 調查對象：主要是福建省中職學校和部分高職院校。

3. 調查目標：通過創新創業調查，了解福建中職學校開展創新創業教育的現狀。

4. 調查方式：在福建省各中職學校和部分高職院校發放福建省中職學校創新創業教育課題研究調查問卷360份。調查過程以網上問卷調查為主，其他方式為輔，最終有效收回問卷360份，回收率為100%。

5. 調查內容：首先，我們的問卷是在參考有關專業問卷和專家論證的基礎上，結合福建省實際情況，經過認真討論研究之后設計得出的。其次，調查范圍涉及福建省9個市各中職學校和部分高職院校，涵蓋了國家級示范校、國家重點中專，省級重點中專、普通中專，以及部分具有代表性的主要高職。從科學合理的角度講，整個調查兼具全面性和典型性。

二、 創新創業教育現狀分析

1. 創新創業教育的開展情況

根據對福建省中職學校創新創業教育情況進行的調查研究，對收回的350份有效問卷進行了整理、統計和分析。在被調研的所有學校中，高職院校占7.50%，國家級示范校占17.78%，國家級重點中專占44.16%，省級重點中專占20%，普通中專占10.56%。

調查顯示：69.17%中職學校開展了創新創業教育，有91.67%的老師認為中職生能夠創業，有12.78%的老師認為中職生現在的創新創業形勢較有希望。同時，這些教師認為中職學校通過開展創新創業教育能夠豐富學生課堂，培養學生創新創業能力和幫助學生實現就業。另外，針對中職生是否需要多參加一些關于創新創業的比賽或活動這一問題，54.17%的老師認為需要，可以鍛煉學生能力。可見，中職學校開展創新創業教育是有必要的，對培養學生是有幫助的。

2. 中職生的創新創業意識問題

針對中職學校有必要培養學生的創新創業意識這一問題，調查顯示：50.83%的老師認為非常有必要，42.5%的老師認為有必要，5%的老師認為可有可無，還有1.67%的老師認為沒必要。同時，相關數據顯示，有經過創新創業意識培訓和沒有經過培訓的中職生參加創業，有參加過培訓的學生創業成效明顯較好。

3. 中職生的創新創業能力問題

調查顯示：64.17%的老師認為中職生最缺乏的是足夠的創新創業意識，同時，中職生創業應該具備哪些素質這一問題（多選），相關數據顯示，認為應具備創業能力的占 71.67%，創業意識占77.22%，創業的法律法規占59.17%，團隊意識占72.78%，管理能力占60%。

另外，在應該如何提高中職生的創新能力問題上，結果顯示，51.39%的老師認為應該閱讀大量的相關書籍，涉獵多領域的知識，71.11%的老師認為通過學校開設創新的相關課程，借助指導老師的輔導與幫助，78.61%的老師認為多參加創新創業比賽與社會實踐，積累經驗，42.5%的老師認為創業方法培訓，還有63.89%的老師認為通過創業實踐。可見，中職生最缺乏的是創新創業意識，最應具備的能力是創業意識，可以通過參加創新創業比賽與社會實踐等來提高創業能力。

4. 創新創業教育的影響因素和難點問題

調查關于創新創業教育成效的影響因素這一問題（多選），55%的老師認為是學校相關部門執行力度不夠，71.39%的老師認為是經費支持不夠，73.33%的老師認為是學生創業意識與能力不夠，51.94%的老師認為是孵化基地產學研合作水平薄弱。64.44%的老師認為是專業師資水平不夠，55.56%的老師認為是外部相關政策支持力度問題。另外，在調查中職學校開展創新創業的難點在哪這一問題時（多選），51.67%的老師認為是學校（學院）缺乏社會、企業對接資源，53.61%的老師認為是缺乏創業實踐的創業基地，39.72%的老師認為是缺乏系統性的創業教材，課程設置不合理，53.06%的老師認為是缺少創業培訓導師團隊，47.5%的老師認為是學生能力素質不夠。

圖3 中職學校開展創新創業的難點

可見，學生創業意識和能力不夠是影響創新創業教育成效的主要因素，中職學校開展創新創業教育最突出的難點是缺乏創業實踐的創業基地。

5. 開展創新創業教育的形式和人才孵化模式

調查關于開展的創新創業教育形式有哪些這一問題時（多選），59.84%的老師認為是創新創業理論課程，70.68%的老師認為是開展創新創業教育講座，37.75%的老師認為是提供雙創導師跟蹤指導，36.55%的老師認為是創業實訓軟 件，38.15%的老師認為是設立了創業創新社團，還有 45.78% 的老師認為是多樣化的創業創新競賽。另外，在創新創業教育的人才孵化模式上，73.33%的老師支持中職學校采用任務或項目的形式來開展創新創業活動，65.83%的老師支持中職學校采用各種競賽的形式來評價創新創業教育的效果，68.06%的老師支持中職學校采用“導師+任務+競賽”相結合的創新創業人才孵化模式。可見，開展創新創業教育的形式比較有效的是開展創新創業教育講座，多數中職學校支持創新創業教育采用任務、競賽等形式進行人才孵化。endprint

三、 針對創新創業教育的現狀采取的應對措施

基于目前現狀，可看出，當前實施創新創業教育還沒有引起中職學校足夠的重視。存在著一些困難和問題：觀念沒轉變，創新創業意識不高；缺乏專職創新創業導師；從事創新創業指導工作的教師素質不高；創新創業指導教材脫離實際。針對創新創業教育現狀建議采取以下措施：

1. 更新觀念，增強創新創業意識

創新創業教育旨在培養、開發、提高學生的創業知識、能力和精神品質，引領中等職業教育改革與發展的方向。首先，中職學校要改變傳統就業觀念，樹立創新創業教育觀念。其次，要引導學生樹立新型的就業觀，幫助他們轉變就業觀念，樹立新形勢下自謀職業、自主創業的觀念。最后，要引導學生增強創新意識和創業精神，教育學生全面理解創新創業的重要意義。只有這樣，才能使學生主動樹立創新創業意識，培養創新創業思維，掌握創新創業技能和方法。

2. 優化教師素質，建設與創新創業教育相適應的師資隊伍

教師是中職學校實施創新創業教育的主要力量，是創新創業教育能否取得成效的關鍵。因此，必須先讓教師掌握創新創業教育的理念，激發教師主動地改革教學方法，積極探討實施創新創業教育的有效途徑。其次，要加強對教師的系統培訓，積極開展創新創業教育研究，逐漸提高教師進行教育教學研究的創新能力。最后，還要聘請富有企業運營經驗的社會企業家、專家等兼職教師擔任創新創業教育課堂教學的輔助師資。

3. 重視創新創業實踐，積極創建創新創業教育實踐基地

創業實踐是提高學生創業能力的根本途徑，是創新創業教育的重要組成部分。部分中職學校已采取各種措施積極開展創新創業實踐活動， 也探索出了一些創新創業實踐方式，例如舉辦中職生創業計劃大賽、創業設計模擬競賽、創業教育與創新講座等。中職學校要努力為學生提供創新創業實踐鍛煉的條件和環境，可采取校企聯合辦學模式，在各類企業創建中職生創業實踐基地，為學生的創業實踐提供訓練和實踐的場地。

4. 努力營造符合中職生創新創業特點的創業環境

加大對中職學校創新創業教育的支持力度，特別是支持中職生創業項目，重點對具有成長性的企業給予連續扶植。對中職生的優秀創業項目進行市場孵化。解決中職生初步創業的早期資金瓶頸障礙問題，探索適合我省實際發展的可行性路徑。

5. 開發適合中職生特點的校本創新創業教材

校本教材的開發要根據各中職校的實際情況，找準切入點，切實符合中職學生的特點，堅持“貼近社會、貼近師生、貼近學校”的原則。

四、 調查總結

本課題組用了近3個月的時間對福建省中職學校的創新創業教育狀況進行了調查。本次調查選取了福建省60所中職校和6所高職院校作為樣本，從整體調查結果顯示，有 69.17%中職學校開展了創新創業教育，有93.33%老師認為有必要培養中職生的創新創業意識，另外，多數中職學校支持創新創業教育采用任務、競賽等形式進行人才孵化。同時，學生創業意識和能力不夠是影響創新創業教育成效的主要因素，中職校開展創新創業教育最突出的難點是缺乏創業實踐的創業基地。

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作者簡介：

陳春華，講師，福建省福州市，福建經濟學校計算機教研室主任。endprint