基于核心素養的高中語文教學策略

摘 要：在素質化教育背景下，核心素養這一理念受到了十分高的重視，基于核心素養對學生進行高中語文教學，不僅能夠保障良好的教學效果，還能促進學生的全面發展和進步，為其今后生活以及工作打下基礎，也正是因為如此，本文也對提出了基于核心素養下的高中語文教學策略，以期能夠有效地提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養；高中；語文教學

一、 引言

核心素養是學生在經過學習以及教育之后，逐漸所形成的一種能夠適應社會發展需求以及自身個人終身能力的必須能力以及品格，對于學生今后發展有著十分重要的作用，也正是因為如此，在高中語文教學過程中，教師都十分的注重對學生進行核心素養培養。高中語文核心素養主要包括了四個方面，其分別是語言建構與應用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解，而主要的特點則是終身性、基礎性以及動態性。在高中語文教學過程中，要想真正提高學生語文核心素養，就一定要在教學過程中改變以往的教學方式，針對這一點，筆者也對其進行了以下的分析。

二、 讓學生進行自主閱讀，以此來培養學生語言敏感思維

在高中語文教學過程中，基于核心素養對學生進行教學，就是為了能夠有效地提高學生語文素養，讓學生語文閱讀、口語交際等能力都能在課堂上得到發展和進步，而針對這一點，教師在實際教學過程中，就可以給予適當的時間讓學生自主進行閱讀，以此來讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生具備一定的語感，同時實現教師和學生身份的轉換，讓學生成為語文課堂上的主體，這樣學生自主學習意識也就會隨之上升，從而就能起到良好的教學效果。高中生本身不同于小學生和初中生，其已經具備了一定的閱讀能力，這個時候，教師在教學過程中，就可以為學生布置一定的閱讀任務，然后在教學過程中給予適當的時間讓學生自主閱讀，這樣就能提高語文閱讀教學的效果，同時保障這一課時的教學效果。例如，教師在講解《祝福》這一文章的時候，教師可以提出閱讀任務：“同學們，現在我給你們十分鐘，你們自主對文章進行閱讀，并且將這一文章的情節提綱列出來，思考一下作者是采用什么樣的順序對情節進行安排的？此外，還需要將祥林嫂語言、肖像以及神態等描寫語句找出來。”在提出問題之后，學生就能在問題驅使下有目的地對文章進行閱讀，這樣就能起到良好的教學效果。

三、 對交互活動進行優化，以此來提高學生口語表達能力

在高中語文教學過程中，基于核心素養對學生進行教學，學生口語交際能力也屬于其中較為重要的一部分內容，而要想真正提高學生口語表達能力，一般情況下都會開展適當的交互活動，以此來對學生進行教學，讓學生在實際交互過程中形成較為良好的口語交際能力。而為了更好地保障交互活動的效果，教師在實際教學過程中，可以盡可能地采用各種方式對其進行優化，就比如說演講競賽、社會調查、故事演講等口語訓練方式，應用這些方式能夠有效地激發學生口語表達交際興趣，從而就能有效地提高學生口語表達能力。例如，教師在講述《林黛玉進賈府》這一文章的時候，就可以將林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物性格特點作為討論的點，然后將學生進行分組討論和探究，在一段時間之后再由各個小組進行討論，在這種氛圍下，有些小組成員就會十分積極主動地說：“我覺得林黛玉性格較為軟弱，也正是因為如此，才會注定其今后的凄慘命運。”一旦有學生提出觀點之后，其他學生也就很容易被調動，這個時候就會有學生發表不一樣的看法：“林黛玉性格是較弱，但是，這也是因為她寄人籬下不得不這樣，再說，如果林黛玉和王熙鳳一樣那么潑辣的話，賈寶玉才不會喜歡她”……在這種氛圍下，學生學習積極性會在討論聲中持續上漲，這就能起到較為良好的活動效果，而學生也能在討論交流的氛圍下有效地提升自己的口語表達能力，最終起到良好的教學效果，同時還能為學生今后核心素養起到基礎作用。

四、 對實踐活動進行豐富，以此來提高學生綜合實踐能力

在高中語文教學過程中，基于核心素養對學生進行教學，教師不僅要在課堂上對學生講解教材中所存在的知識點以及內容，還需要在教學過程中拓寬學生的視野，盡可能地對教學實踐活動進行豐富，這樣能夠在很大程度上提高學生綜合實踐能力，讓學生核心素養得到有效地發展和進步。針對這一點，教師在開展實踐活動的過程中，可以結合學生實際情況進行選擇，通過實踐活動來提高高中語文教學的實效性，就比如說，公益宣傳活動、讀書月活動等都可以將其作為高中語文實踐活動，而對于活動的選擇教師則可以詢問學生，以此來確保活動開展的有效性。例如，教師如果想開展“讀書月活動”的話，教師可以在前期進行適當的深入調研，了解一下學生閱讀情況，然后掌握學生閱讀興趣，以此來為活動開展打下基礎，之后在活動過程中，就能按照學生興趣愛好向學生介紹一些不同類型的課外閱讀書目推介，就像是對于一些女同學可以選擇《紅樓夢》《老人與海》《雷雨》等；而對于一些男同學則可以推薦一些《三國演義》《家》《哈姆雷特》等，然后讓學生選擇自己喜歡的類型進行閱讀，以此來拓寬學生的閱讀眼界，而學生在閱讀過程中，教師還可以利用網絡通訊功能讓學生進行讀后感交流，以此來發揮出課外閱讀的作用，促進學生語文核心素養的提升和進步。

五、 結語

綜上所述，要想真正基于核心素養對學生進行高中語文教學，教師在實際教學過程中就一定要意識到核心素養對于學生的重要性，在教學過程中盡可能地提高學生語文核心素養，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣以及思維，這樣才能在循序漸進過程中提高學生核心素養能力，使其今后生活以及學習都能受益終身。

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作者簡介：陳饒，福建省龍巖市高級中學。endprint