中等職業學校數學信息化教學實踐探討

摘 要： 隨著計算機技術的高速發展，在教育領域應用信息化的教學模式已經成為必然趨勢。中等職業學校作為為國家培養應用型人才的主要陣地，在數學教學中應用信息化教學模式有利于提高學生的數學水平，提高數學課堂的教學效率。本文就是針對中等職業學校數學信息化教學實踐進行探究。

關鍵詞： 中等職業學校；數學；信息化；教學實踐；探討

一、 應用信息化教學的重要性

1. 有利于激發學生的學習積極性

在傳統的數學課堂教學中，教師一直占據課堂主導地位，權威性比較強，學生只能夠被動地接受學習。但是在實施信息化教學之后，能夠構建師生之間平等的關系，將學生的主體作用發揮出來。在這樣的數學信息化教學過程中，教師從知識的講授者轉變為學生的學習指導者，學生能夠獲得更多獨立思考的空間，有利于激發他們學習的興趣。

2. 節約教學時間，有利于教師講授更多的教學內容

在傳統的數學教學過程中，數學教師在講解的過程中需要一邊寫板書，一邊講課。學生需要一邊摘抄筆記，一邊聽課。在這種情況下，教師在書寫板書時就浪費了很多時間，而學生在摘抄筆記時又會影響聽課效率。所以其教學效果并不好。尤其是在講授空間圖形等課程的時候，教師需要畫出大量的圖形讓學生進行觀察和分析。而由于教師的繪圖水平有限，有的時候學生并不能夠直觀的看出圖形。但是如果應用現代化的教學模式，可以直接將圖像展示出來，既能夠讓學生更加直觀仔細的了解到圖形的結構特點，還能夠加深學生的印象。與此同時，節省下來的時間有利于數學教師向同學們講授更多的數學知識內容。

3. 學習方式更加多樣化

在傳統的學習中，學生獲得學習的方式主要是通過教師的課堂講授。但是通過信息化教學模式的應用，學生的學習途徑更加多樣化。學生可以在網上查找各種有效的數學教學資源，甚至可以去各大名校的官網上下載教學視頻進行自主學習，以此來提高自己的數學水平。同時教師也可以將自己的教學課件分享給學生們，讓學生們實現無空間限制、無地點限制的自主學習。

二、 中等職業學校數學信息化教學實踐策略

1. 構建優質的數學信息化教學師資隊伍

在中等職業學校數學教學中，想要實施數學信息化教學模式，首先必須要培養出優質的數學信息化教學師資隊伍，他們是數學信息化教學的主要實施者。因此，作為中等職業學校的數學教師應該滿足以下幾點要求，第一要創新教學理念，積極學習最新的教學方式和教學方法。深入分析和研究在數學課堂上應用信息化教學的重要優勢，并能夠將傳統教學與信息化教學有效結合，充分應用到數學課堂教學當中來，以此取得良好的數學教學成果。第二，教師必須要掌握應用信息化教學的技能，這就要求數學教師必須要能夠靈活的使用計算機，應用相關軟件，編輯數學公式，繪制數學圖像，制作數學教學課件。第三，學校為了提高數學教師的計算機應用水平，應該定期為數學教師進行培訓，提高他們信息化教學的能力。

2. 運用多媒體教學創設教學情境，提高數學教學課堂效率

在中等職業學校數學教學中，使用多媒體技術能夠為學生創設良好的教學情境，讓學生更加直觀的學習到數學知識，進而彌補到傳統數學教學方式的不足。例如在學習《集合的概念》這一內容時，如果數學教師使用傳統的數學教學方式，那么教師只需要在黑板上將集合的概念，集合的表示法寫出來，然后帶領學生去分析和理解概念以及集合表示法的規范寫法。整堂課下來，教師講的聲嘶力竭，十分疲憊，學生理解的也是云里霧里，掌握不到重心所在。但是如果應用多媒體技術的話，就能夠有效的解決這一問題。數學教師可以將《集合的概念》函數這一章節的內容制作成PPT教學課件。首先讓學生了解到本章節的教學目的主要有兩個，一是理解集合、元素及其關系；二是掌握集合的列舉法與描述法，并會用適當的方法表示集合。其次讓學生明白本章節的教學重點也就是集合的表示法以及集合表示法的選擇與規范書寫。最后在課件中教師可以列舉一些生活中的實例讓學生深刻的理解集合與元素的概念。如一家商店進了一批貨品，包括：餅干、面包、酸奶、鋼筆、筆記本、薯片、尺子等，那么如何將這些貨品分類放在所屬的區域？學生自然而然就會將餅干、面包、酸奶、薯片放在食品區域，將鋼筆、筆記本、尺子放在文具用品區域。教師可以根據這個實例讓學生明白食品區域與文具用品區域就是集合，而每一區域所放的具體貨品就是這個集合相對應的元素。進而教師可以將集合與元素的概念引出來。

3. 加強信息化教學資源的開發建設，交流與共享

中等職業學校應該重視信息化教學資源的開發與建設，這需要學校將更多的資金以及精力投入到這一方面上來。首先學校應該保證信息化基礎設施的完善，根據學生的數量以及教學課程的要求，配備一定數量的計算機房和電子閱覽室。同時在教室內安裝計算機、投影儀、視頻展示臺等設備。其次學校應創建數學信息化教學平臺。具體來說首先可以創建一個數學官方APP。在APP中，數學教師可以將自己的數學教學視頻、數學答題技巧視頻等進行上傳，學生可以更加便利的學習相關的數學知識。并且數學教師和學生之間可以通過這個平臺進行溝通和交流，教師可以及時為學生答疑解惑，學生能夠在第一時間內將自己不懂的數學問題學會。另外在這一教學平臺中可以創建學習評價系統，學生可以對每一章節的知識內容進行自我考試，以此來掌握自己對本章節數學知識的掌握程度。

三、 結論

綜上所述，我們不難發現在中等職業學校數學教學中應用信息化的教學模式能夠取得良好的教學效果。因此，學校應該積極促進信息化教學實踐，在教學過程中注重信息化教學方式的使用，以此取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]姜曉.高職數學信息化的探索——以山東商務職業學院為例[J].電子制作，2013，22：95+73.

[2]羅曉媛，劉君，由金玲.高等數學信息化教學模式的實施策略[J].科技風，2014，12：174.

作者簡介：

林志龍，福建省廈門市廈門信息學校。endprint