提升高職思想政治理論課核心競爭力的內(nèi)容探析

摘 要：在我國高職思想政治理論課教學(xué)之中，為了培養(yǎng)社會所需的合格建設(shè)者和可靠接班人，要著眼于核心競爭力的不斷提升，增強高職思想政治理論課的影響力，培育具有較高“德行”水平的大學(xué)生，解決高職思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，更好地提升高職大學(xué)生的就業(yè)競爭力，突顯出高職思想政治理論課學(xué)科課程的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；核心競爭力

一、 高職思想政治理論課和核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力的概念最早由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出，它被認(rèn)為是企業(yè)技術(shù)研發(fā)的核心，并在企業(yè)的戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)過程、組織流程管理、市場銷售開發(fā)等環(huán)節(jié)中得以整合，從而形成持續(xù)性的競爭優(yōu)勢。

高職思想政治理論課教學(xué)引入核心競爭力的理念是創(chuàng)新的嘗試，它可以圍繞高職院校大學(xué)生的思想道德法律素質(zhì)及職業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，全面提升高職院校思想政治理論課教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，從而較好地提升高職思想政治理論課的實效力和影響力。在高職思想政治理論課的核心競爭力規(guī)劃之中，主要的內(nèi)容涵括以下方面：（1）執(zhí)行力。這是指高職思想政治理論課教學(xué)中對國家方針政策的自覺執(zhí)行及執(zhí)行力度。（2）教學(xué)力。這是通過對教材資源的開發(fā)和整合，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)教學(xué)價值。同時，還要根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度高低，確定學(xué)生的接受力。（3）科研力。這是在高職思想政治理論課教學(xué)中，評判教師的科研水平的高低，具體通過教研成果的數(shù)量和質(zhì)量應(yīng)用于教學(xué)的能力加以評定。（4）實效力。學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中的效果，包括學(xué)習(xí)成績、思想政治課理論知識遷移于其他課程的能力、將思想政治理論課知識應(yīng)用于生活實際問題的情況等。（5）影響力。企業(yè)用人單位對高職學(xué)生的總體評價。

二、 高職思想政治理論課核心競爭力中的問題分析

1. 執(zhí)行力尚且存在不足

在高職的思想政治理論課教學(xué)之中，教師大多注重專業(yè)技能的教學(xué)和能力培訓(xùn)，而對于思想政治理論課的教學(xué)存在輕視心理，加之思想政治理論課教學(xué)效果是潛移默化的，它并非立竿見影，而是呈現(xiàn)出長期性、漸進(jìn)性的特點，這就使高職思想政治理論課教學(xué)的執(zhí)行力不足，難以培育出德行較高的學(xué)生。

2. 師資力量有待加強

高職思想政治理論課教學(xué)要加強自身的師資水平和力量，存在師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，這就使高職思想政治理論科研工作相對被動，難以生成積極有效的科研效果，也缺乏足夠的科研創(chuàng)新成績，對于培育學(xué)生的核心競爭力的效果不大。

3. 教學(xué)力存在不足

在長期以來的傳統(tǒng)教育觀念之下，教師的教學(xué)觀念還尚未完全更新，思維處于相對固化的狀態(tài)，導(dǎo)致知識老化、說服力不足等現(xiàn)象，這就在較大的程度上制約了教學(xué)力的提升和優(yōu)化，不利于核心競爭力的整體提升。

4. 存在“職業(yè)傷感”現(xiàn)象

在高職思想政治理論教學(xué)之中，部分教師在不同程度上存在“職業(yè)傷感”現(xiàn)象，所謂“職業(yè)傷感”現(xiàn)象主要是指輕視思想政治理論課教學(xué)，對自身的理論教學(xué)工作的價值存在懷疑態(tài)度，這就使教師對思想政治理論的教學(xué)缺乏激情，在教師的教學(xué)心理感受惆悵和價值感降低的條件下，難以積極主動地進(jìn)入到思想政治理論課教學(xué)之中，降低了高職思想政治理論課教學(xué)的實效力和影響力。

三、 高職思想政治理論課核心競爭力提升的有效措施分析

1. 全面更新教學(xué)新理念

高職思想政治理論課教師要全面摒棄傳統(tǒng)的觀念，轉(zhuǎn)變輕視思想政治理論課教學(xué)的思想和認(rèn)識，拋棄思想政治理論課無用的陳舊觀念，要充分認(rèn)識到思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生的未來職業(yè)工作崗位的關(guān)聯(lián)性，充分理解學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值和意義，并樹立思想政治理論課教學(xué)的成效觀念，使之成為高職院校核心競爭力的依據(jù)。

2. 提升思想政治理論課教師隊伍的教學(xué)力和科研力

要加強對高職思想政治理論課教師的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有思想政治素質(zhì)過硬的教師，才能培養(yǎng)、引導(dǎo)和影響高職學(xué)生，提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。同時，教師還要提高自己的教學(xué)魅力，以淵博的知識、趣味化的語言、生活化的教學(xué)情境，感染和吸引學(xué)生，從而提升思想政治理論課的教學(xué)效果。另外，還要優(yōu)化高職思想政治理論課教師隊伍的結(jié)構(gòu)，要引進(jìn)高層次、高水平人才，優(yōu)化教師的職稱結(jié)構(gòu)，并注重對年輕教師的大力培養(yǎng)，全面提高思想政治理論課的教學(xué)能力和科研能力。

3. 創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，提升教學(xué)監(jiān)控力

在高職思想政治理論課教學(xué)之中，教師要采用以案例為索引、以問題為核心的探究式教學(xué)法，以學(xué)生的自主參與為主體和中心，開展師生互動的合作探究和思考，并且要注重設(shè)計與學(xué)生的實際生活相貼近的思想政治教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活中的疑難點，提煉專題課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成形象思維和歸納法思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情和信心。教師還可以在以案例為導(dǎo)引、以問題為核心的課堂教學(xué)中，全面強化對教學(xué)過程、實訓(xùn)等方面的監(jiān)控，從而提升高職思想政治理論課教學(xué)的實效力。

4. 完善思想政治理論課的教學(xué)評價

在高職思想政治理論課教學(xué)中，要突出“德行”實踐培養(yǎng)和提升的宗旨，采用多元化評價的方式和手段，全面提升高職思想政治理論課教學(xué)的實效力和影響力。具體來說，可以將學(xué)生評價作為基礎(chǔ)、學(xué)校評價作為核心、企業(yè)和第三方機構(gòu)評價作為補充，全方位地反映學(xué)生的思想政治理論實踐學(xué)習(xí)效果，增強社會和企業(yè)對于高職思想政治教育的影響力。

四、 結(jié)束語

總而言之，高職思想政治理論課教學(xué)要以學(xué)生為中心和主體，關(guān)注思想政治理論課核心競爭力中的問題，采用適宜的教學(xué)模式和方法，增強思想政治理論課教學(xué)的互動性和實效性，更好地提升高職思想政治理論課教學(xué)的核心競爭力，全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)能力的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德福.試論高職院校政治理論課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價[J].教育與職業(yè).2011（06）

[2]李衛(wèi)東.以創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)思想政治理論課建設(shè)[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（06）

[3]王小衛(wèi).關(guān)于思想政治理論課教育實踐性的幾個基本認(rèn)識[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2014（03）

[4]劉姣.試論網(wǎng)絡(luò)對高職院校思想政治理論課的影響[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2015（11）

作者簡介：李國玲，重慶市渝北區(qū)重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint