英文歌曲在中職英語口語教學中的運用

摘 要： 英語作為一種語言，其語音、語調的朗讀能力離不開音長、音高、語速以及節奏變化、失去爆破等語言知識和技能。英語歌曲有效地運用到英語的口語交際教學中有助于學生鞏固課堂所學的語言材料，能夠幫助學生有效地開展朗讀技能和語音的訓練，能夠幫助學生開闊學習英語的視野，激發學生英語學習的興趣，提升課堂教學的效率，將英語歌曲有效地運用到中職英語的口語交際教學中，是一種新的有效的口語交際教學模式。

關鍵詞： 英文歌曲；中職英語；口語教學

在中職階段的英語教學中，教師往往不重視口語的學習，這就使得學生在課堂上不想開口交流或者是不敢開口交流，這就使得學生不重視口語的學習，甚至降低學生學習英語的積極性。學生們存在英語學習的誤區，認為英語的學習就是能夠看懂幾篇文章，學會簡單地進行寫作就可以了。這就要求教師在實際的教學中要引導學生認識到英語口語的重要性，幫助學生確立學習的目標。此外，教師在實際的教學中要根據學生的實際情況和教學的需要，合理地選擇教學的方法，激發學生口語學習的積極性。

一、 英語口語教學中英文歌曲運用的理論依據

1. 符合學生的認知規律

學生的認知發展是一個由感性認識逐漸過渡到理性認識的過程，在中職階段，學生的認知水平正是由感性認識到理性認識過渡的階段，在英語口語教學中引入英語歌曲是符合學生的認知發展規律的。引入英語歌曲可以將一些英語知識滲透到歌曲中，增加學生學習英語的趣味性，能夠將抽象的知識和形象的知識有機地聯系在一起，提供更多感性的、有趣的英語學習材料給學生，通過音樂的旋律幫助學生增強英語口語學習的興趣，鞏固和深入地理解課堂所學的相關的英語知識。

2. 音樂與語言的內在關聯

音樂也是一種語言，其與一般的語言相比更具有魅力，語言是人們在勞動的過程中產生的，是在勞動的過程中和著一定的節拍產生的，這就是說，語言和音樂存在著必然的內在的關聯。音樂有自己的節拍，而語言也有自己的節奏，兩者是極為相似的。音樂中節拍之間的長短不一、相互交替才能夠

奏出美妙的音樂，語言也是，在英語口語中要學會節奏的把握和語調的掌握才能夠講一口流利的英語。此外，音樂和語言在音高、音長、語調、重音等方面有著共同的作用。因此，在英語口語交際教學中恰當地運用歌曲教學是提升學生口語交際能力的一種有效的教學手段。

3. 暗示教學理論

暗示教學理論是由洛扎諾夫提出的，就是說，在人們聽著音樂最為放松的時候，學到的知識會記憶得特別的牢固。有實驗結果說明，有音樂伴隨的教學情境，學生的記憶效果會更好。

二、 英語口語教學中英文歌曲運用的方法

1. 合理選擇歌曲

在實際的英語口語教學中，合理地選擇歌曲是有效教學的第一步，就英語教學而言，歌曲大概可以分為兩類，一類是教學歌曲，一類是欣賞歌曲。所謂的教學歌曲就是指在教學中為了達到一個教學目的而選用的教學歌曲。所謂的欣賞歌曲就是指在教學中為了開闊學生的視野，增強學生學習英語的積極性而選的英語歌曲，這些歌曲廣為流行，曲調優美。英語的欣賞歌曲能夠培養學生的節奏感，幫助學生掌握一些重音、音高、音長的知識和技能。此外，在選擇英語歌曲的時候要注意選用的歌曲語法必須是規范的，并且語速要合理且通俗易懂。

在教學中，教學生唱英文歌曲是激發學生口語學習的有效手段之一。優美的旋律可以使學生身心愉悅，可以以歌詞作為學生積累英語單詞、學習語法的重要媒介。對中職階段的學生，剛開始的時候可以教學生唱一些簡單的歌曲，如《trouble is a friend》，隨后的幾個學期可以根據學生的實際情況教學生唱一些較難的歌曲，如《yesterday once more》，讓學生在更為復雜的旋律中學習英語口語。同時，英語歌曲本身就蘊藏著豐富的文化知識，教師在實際的教學中可以適當的給學生介紹這些知識，激發學生學習歌曲的積極性。

2. 有步驟的開展教學

在教學中需要注意，運用英語歌曲開展教學不是只是簡單的讓學生聽一聽英語歌，唱一唱英語歌，而是要有步驟的開展。

首先，就是備唱環節，這是學習英語歌的首要環節。在英語口語交際教學中運用歌曲最為主要的目的就是寓教于樂，激發學生口語學習的積極性。因此，在實際的教學中教師可以根據學生的實際情況和教學內容的需要適當的對歌曲進行改編，確定教學的時間、教學的方法以及在課堂中要積極的整合英語教學的其他教學內容，真正地提高口語交際教學的效率。

其次，是教唱環節。教師要示范性的進行連讀，對于歌詞中的重點的詞句要反復的朗讀研究，同時，教師可以給學生講解一些歌曲的風格以及歌曲背后的故事等。此外，要引導學生進行試聽，就是聽教師唱或者是聽視頻或錄音。接著就是分句教唱環節，教師在教學中要根據歌曲的實際情況以一句或者是兩句作為一個教唱的單位，教學生演唱英語歌曲。最后是帶唱即學生跟著老師或者是錄音，演唱整首歌曲。在這樣的過程中，學生不僅學了知識，還增強了學習英語的積極性。

第三，是模仿環節，這也是較為難的一個環節。在這一環節中，學生要準確地把握歌曲的發音和語言規則，在發音環節就要注意要飽滿元音。省略、連讀、句子重讀、升降調等等。在教學中，教師可以根據這些找出有代表性的歌曲，讓學生運用這些歌曲開展訓練，使得訓練更加具有針對性。

第四，是最為關鍵的環節，就是正音。在口語教學中，很多的學生不愿意開口說話的最為重要的原因之一就是學生英語發音不標準，使得學生在英語學習的過程中缺乏自信心，運用英語進行交流的能力較差。在教學中，通過聽唱英語歌曲能夠提升學生的口語發音的準確性，唱歌能夠幫助學生學好元音的發音。因此，在唱歌的過程中，教師要強調學生在這一過程中要著重的練習元音的發音，幫助學生找到說英語的感覺，正確的進行發音。

第五，是演唱環節。在實際的教學中，教師可以根據實際的情況讓學生們開展不同方式的演唱，可以讓學生們集體唱，也可以是小組唱或者是個體進行演唱，這要根據教學的實際情況合理的選擇。

第六，是進行歌曲比賽。中職階段的學生爭強好勝心理較強，教師在實際的教學中要充分利用學生的這一心理特點，開展相關的歌唱比賽。可在學期結束后、期末考試前進行，通過這樣的方式檢驗學生學習的成果，同時這一方式也能夠調動學生學習的積極性。教師要鼓勵學生們積極地參加這樣的活動，在活動中提升自己的能力，認識到自己的不足，不斷地提高英語的運用能力。

三、 英語口語教學中英文歌曲運用的注意事項

在實際的英語口語教學中，教師應該認識到，歌曲教學只是一種教學的輔助手段，在實際的教學中不能夠本末倒置，不教學英語知識，而是一味地進行歌曲的教學。其次，在教學中，教師要根據教學經驗和實際的需要，選用恰當的歌曲進行教學，并且在教學中要采用恰當的教學方法，合理地安排教學課時，確保歌曲教學能真正地提升學生的英語口語交際的能力。

四、 結語

總之，在實際的教學中，在口語交際教學中恰當地運用英文歌曲開展教學能夠激發學生口語學習的積極性，促使學生自動地進行演唱和模仿，在歌曲學習的過程中改善口語發音，學習國外的文化，真正地促進學生英語水平的提升。

參考文獻：

[1]杜勝彬.探究英文歌曲在中職英語口語教學中的實踐應用[J].學周刊，2016，（24）：152-153.

[2]范梅.淺析英文歌曲在中職英語口語教學中的應用[J].英語教師，2016，（07）：60-62.

作者簡介：

吳俊瑜，福建省漳州市，福建省南靖縣第一職業技術學校。endprint