論數學思想在小學數學教學中的滲透

摘 要： 在數學教學中，數學思想是最主要的精髓，它是人類總結的知識精華，有助于幫助學生認識到數學知識結構的本質。隨著新課程改革的深入推行，小學數學教師要更新教學觀念，破除傳統灌輸式教學模式的束縛，要在實踐教學中注重滲透數學思想，傳授學生高效的學習方法，提高教學效率。本文主要論述了數學思想在小學數學教學中滲透的策略，以供廣大教師共同交流。

關鍵詞： 數學思想；小學數學；教學；滲透；策略

一、 引言

小學數學是小學教育階段中的一門基礎學科，學習數學對學生的日常生活和未來的工作都具有非常重要的意義。在小學數學的教學過程中，不但要求學生掌握學習技巧，還應該引導學生在解題過程中學會各種有效的數學思想，這是教學過程中不可缺少的一部分內容，從而讓學生學習到數學知識的本質，切實掌握數學規律，更加深入地感悟數學知識，學習效率也會更高。

二、 在教學準備中滲透數學思想

1. 立足于教材，挖掘數學思想

小學數學教材是教學活動開展的根本，要想把數學思想研究的更加透徹，就應該要立足于教材，教師在備課階段就要深入挖掘教材中的數學思想。小學生還正處于思想啟蒙時期，學習能力還比較差，掌握的數學知識還很基礎，他們還沒有對數學思想有個清晰的概念，因而在小學這個啟蒙教育的黃金時期，教師更要注重提煉教科書中的數學思想，以便滲透到教學中。

2. 結合學生情況，建立教學目標

不同的學生都有各自獨特的特點，所以教師不能盲目地去抄襲或者照搬他人的教學經驗，而應該結合學生的自身情況，為他們建立合適的教學目標。小學數學教師首先要全面深刻的掌握教學內容，把其中重難點知識找出來，從而建立起科學的教學目標，并把相對應的數學思想融入其中。

三、 在課堂教學中滲透數學思想

1. 創建教學情景，滲透數形結合思想

情景教學已經成為小學數學教學中一種比較普遍的方法，大部分學生受思維能力的限制，并不能很好地去理解很多抽象的數學知識，如果通過創建相關的教學情景，就能夠化抽象為具體，把數學思想滲透到其中，從而幫助學生更好地理解和掌握學習內容。小學教材中的許多內容都能夠借助情景教學來進行講解，比如在教學比較長短的課程中，就能夠把數形結合的數學思想滲透其中，教師可以讓學生利用身邊的文具進行比較，比如鉛筆與文具盒哪個長，或者筆與橡皮哪個長等，接著讓學生自己在本子上畫出兩條長度不同的直線，用尺子量一下并將長度記錄下來，通過比較數字的大小去理解長短問題，這樣就在教學過程中向學生滲透了數形結合的思想，提高了學生的學習能力，從而更好地解題。

2. 提煉概念，滲透歸納思想

數學概念是通過概括和總結得出的，是一種比較抽象的數學知識，如果單純的講解概念，很難讓學生徹底明白，小學數學教師應當將抽象的概念進行提煉，并滲透數學思想。數學概念形成的過程，其實就是在應用歸納法這個數學思想，比如在教學余數、小數這些概念的過程中，教師就應該重點講解這些數學名詞的定義，從而引導學生在學習中靈活運用歸納思想。

3. 開展課堂實踐活動，感悟數學思想

由于很多數學知識都非常抽象，教師就可以在課堂教學中開展相關實踐活動，從而幫助學生理解知識，并滲透數學思想。例如在小學數學中經常會提到“規律”這個詞，但是很多小學生對此很難徹底的理解，這時教師就可以從班里挑選出來男女生各5名，一男一女的交錯站立成一排，然后對學生進行提問：“這10名同學的排序有什么特點呢？”這樣學生就會通過觀察交錯排序，對規律有一個具體化的認識，而且還能從中學習到“確定位置”的相關知識，構建高效課堂。

四、 在課下時間滲透數學思想

1. 在布置課后作業時滲透數學思想

課后作業對于學生鞏固課堂所學知識具有重要作用，因而教師在在布置課后作業時，也同樣可以滲透數學思想。教師可以課后作業中滲透發散性數學思想，例如提出問題：“一輛公交車可以坐20人，那么五輛公交車可以坐多少人？”當學生解答完這個基本題目后，在此基礎上思考提出更深層次的問題，培養學生的發散性思維和創新能力，實現數學學習能力的提升。

2. 在實際生活中體驗數學思想

為了深化學生對數學思想的認識，小學數學教師還應該重視學生在日常實際生活中的切身體驗。很多數學知識都來源于生活，也應該應用到實際生活中去，比如通過觀察店鋪的各種牌匾，就可以發現基本上都是長方形的，從而提升學生的歸納與總結能力，再比如在去商店買東西等實踐活動時，可以把數學思想學以致用。因此，教師應當重視對學生們數學實踐能力的培養，幫助他們在日常實際生活中去體驗和運用數學思想。

五、 結語

總之，數學是一門培養學生邏輯思維的學科，學生只有掌握其中的各種數學思想，才能深入了解數學知識的內涵，更加輕松的學習數學知識。因此，小學數學教師在日常教學中，要注重把多樣化的數學思想滲透到其中，讓學生真正領悟并學會利用，培養形成科學思維。

參考文獻：

[1]梁秋蓮.讓學生在數學學習中獲得數學的基本思想[J].小學數學教育，2014，（3）：20-21.

[2]尹紅娜.小學數學教學中數學思想方法的滲透與思考[J].新西部，2013，（5）：32-33.

作者簡介：

紀麗芹，江蘇省淮安市流均鎮中心小學。endprint