探究微視頻在小學數學教學中的運用策略 

摘 要： 當前，教學資源逐漸豐富，課堂教學方式也隨之發生巨大改變，特別是在小學數學教學過程中微視頻的運用，其教學效果尤為明顯。基于此，本文在闡述微視頻對小學數學教學影響的基礎上，對如何巧妙運用微視頻提出了自己的幾點拙見，僅供參考。

關鍵詞： 小學數學；微視頻；影響；策略

小學數學知識點明確，教學重難點明了，在一定范圍內每一個知識點獨立性較為明顯，以培養興趣為學習重點，再加上小學生注意力較差，因此“短而精悍”的微課符合小學數學教學要求。巧用微視頻對小學數學教與學的各個環節進行優化，引導學生自主學習，使得教學效果更加顯著，創造一種新的教與學模式。

一、 微視頻對小學數學教學的影響

在微課教學模式中，教師能夠合理運用微視頻向學生演示課堂知識，并引導學生課前進行自主學習，為課堂學習奠定扎實的基礎。學生通過學習微視頻，反復揣摩和觀看不明白的知識點，并嘗試采用各種方法去弄明白。實際上，這一教學方法對學生學習的束縛和約束較少，教師能夠根據學生自主學習情況予以針對性學習指導，從而進一步提高學生學習效果。小學數學教學中，如果教師只是一味地灌輸知識，學生難以牢固掌握知識點，對各知識點之間的內在聯系懵懵懂懂。然而，借助微視頻開展自主學習，學生能夠對下一節學習知識有一個初步的認識，同時通過教師的講解弄明白自主學習困惑之處，也可以將自己困惑的知識點提出來同教師、同學進行討論分析，從而有效提高了學生的學習效率。

二、 微視頻在小學數學教學中的運用策略

（一） 巧用微視頻，激發學習興趣

成功的教育不在于強制，而在于興趣的激發。相比于英語、語文等學科，小學數學思維性和邏輯性較強，學生常常出現厭倦、枯燥等不良學習情緒，自主學習興趣逐漸喪失。巧用微視頻能夠把文字、聲音、色彩、圖片等元素融為一體，能夠為學生帶來強烈的視覺沖擊，對點燃學生學習欲望、激發學生學習興趣有著難以想象的效果。所以，小學數學教師應積極運用微視頻，激發學生學習興趣。例如在“線與角”教學中，教師應廣泛收集生活中常見的有關“角”的事物，以微視頻為載體，制作出小學生感興趣的動畫片，在動畫片中巧妙插入角的形狀、形成原理、大小對比等知識點，層層引導、循序漸進，營造出生動活潑的教學情境，有效激發學生學習積極性。

（二） 巧用微視頻，突破重難點教學

重難點是教學的主要內容，更是課堂教學的重點。現實教學中，一些教師為了順利完成教學任務，對重難點往往是一筆帶過，不細化講解、不深入探究，再加上小學生領悟能力較差，對這些知識懵懵懂懂。巧用微視頻便能夠有效解決這一矛盾，以重難點知識為基礎，短小精悍（5—10分鐘），深入徹底講解某一重要知識點，突出主題，針對性明顯。同時，微視頻能夠反復播放，學生便能夠按照自我學習需求，多次播放教學視頻，弄懂重難點知識。

例如，在“體積與容積”教學中，教師可設計梨和蘋果哪個更大的問題，并要求學生用量杯中的水位來進行判斷。教師先播放一段微視頻，把梨和蘋果分別放入水量一致的兩個量杯中，這時兩個杯子的水位均上升了，然而裝有梨的量杯水面上升更多，這證明了梨的體積大。巧用微視頻展示實驗的整個過程，化靜為動，突出教學重點，教學難點便隨之得以解決。

（三） 巧用微視頻，拓展課堂空間

課堂教學時間短暫而寶貴，然而教學內容繁雜，要想在45分鐘內向學生講解每一個知識點是完全不可能的。即便教師拼盡全力向學生講解全部知識點，學生也無法全部吸收與消化。由于空間限制，課堂教學在培養學生實踐動手能力方面也存在缺陷。所以，巧用微視頻，拓展教學空間，對學生知識結構體系進行豐富尤為必要。

在小學數學課堂教學中，教師應按照教學內容，設計相關的微視頻，引導學生課前進行自主學習；課堂教學結束后，教師應以微視頻為載體，補充與課堂教學知識點有關的知識內容與小故事等。例如，“圓周率”教學中，教師可播放數學家“劉徽”和南北朝時期“祖沖之”發現圓周率的小故事，進一步完善學生知識體系。另外，教師可布置與課堂教學知識有關的作業，例如“比例尺”課后，要求學生以微視頻為指引，使用地圖、直尺，計算出黑龍江到騰沖的實際距離，動手操作，發散思維。

（四） 巧用微視頻，搭建交流的平臺

“臺上一分鐘，臺下十年功”，因此，課后學習尤為關鍵。小學數學教師應提高和升華課后錄制視頻，進一步深化學生知識，增強學生創新、發散思維能力。同時，要滿足不同層次學生的學習需求，確保所有學生均得到發展。教師可借助QQ、微信、微博等網絡平臺建立交流討論群，上傳相關微視頻，學生可在討論群中交流、討論，教師也可以對學生提出的問題及時予以解答。另外，教師可利用“云教學人人通”平臺對學生進行在線測試，了解每位學生答題情況和困惑之處，及時進行輔導。例如，在“因數和倍數”課堂教學結束后，錄制一段微視頻，指導學生用短除法求一個數的因數。學生通過自主學習、交流討論后解決了作業中的難題。

翻轉課堂、微視頻等教學方式的出現與應用，為現代教育探索新的教學模式提供了一條新的途徑。對于小學數學課堂教學而言，微視頻大大增加了課堂活力與生機，其有效轉變了教師教學觀念，引導學生自主學習，調動了學生學習積極性，使得學生學習知識更加輕松。然而微視頻的運用面臨著教師信息技術有限、家庭信息化缺乏、教育資源不均衡等現實問題。因此，小學數學教師必須努力鉆研微視頻技術，深入探索，勇于奮進，進一步提升教育教學和課堂教學品質，切實提高學生數學思維能力和數學素養，促使每一位學生都能得到發展，享受教育創新帶來的便捷，為我國經濟建設提供源源不斷的數學人才。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，03（05）：36-42.

[2]王羅娜，章蘇靜，唐彩斌.綜觀小學數學微課時代[J].小學數學教師，2015，11（Z1）：17-21.

[3]高雅.“微視頻+翻轉課堂”在小學數學教學中的運用與思考[J].小學數學教師，2015，13（01）：21-24.

作者簡介：

楊財英，福建省沙縣三官堂小學。endprint